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阅读，练就一双语文的慧眼 ——《滴水穿石的启示》课堂实录及评析 执教/周丹 评析/潘文彬 一、检查预习，指导写字 师：同学们，能和大家分享一下你们的理想吗？ 生：我的理想是当一名军人，如果能当上特种兵就更棒了，那一定很神奇。 生：我想当舞蹈演员，我在电视上看到杨丽萍阿姨跳的孔雀舞，真是太令人羡慕了，我也想和她一样。 师：你们的理想不但美好，而且远大。这节课，周老师要送给大家一把神奇的钥匙，它可以帮助你们打开理想之门。让我们一起走进第22课，去寻找这把钥匙。（师板书课题，生齐读课题） 师：课前，大家预习了课文，文中有10个生字，其中6个一类字要求大家会写。请翻开书，看看在这6个生字所组成的词语中，如果让你选择一个词报给大家听写，你会选择哪个词语？（指名报词。） 【点评】教者把听写词语的选择权交还给了学生，新颖别致，给学生有一种陌生化的感觉。学生在选择的过程中，对这6个生字新词必然要进行一番观察、比较和甄别，从中遴选出自己认为最值得报给同学们听写的词语。其实，这种选择就是一种极为有效地学习和巩固。如此来听写词语，既调动了学生学习的主动性，又增强了听写词语的趣味性。 生1：小贩 生2：专利权 生3：自勉 生4：自谋生计 （集体校对、订正） 师：这些生字，不仅要写正确，还要写美观。请你对照生字表，把你觉得写得好的字，在下面画上五角星。（生自评、生巡视） 师：刚才老师在巡视中发现大家都没有在“勉”字下面画五角星。看来，大家都觉得这个字比较难写。我们一起来仔细观察这个字，谁来说说写“勉”字时要注意些什么？ 生：我觉得应该把“免”写大一点，里面的“力”写小一点。 生：“免”字的竖弯钩要写长一些，这样“力”字才能站得稳。 师：关于这个竖弯钩的写法，老师这儿有一个口诀：竖弯钩，宽而平，力字靠里边。看老师来写一写这个字。（师范写，生再练，反馈） 【点评】虽为高年级的阅读教学，但对于学生普遍认为不易写好的“勉”字，教者能够舍得花时间进行细致入微地指导，且教之有方。足以见得，教者尤为重视写字教学，能够在课堂上扎扎实实地引导学生练好写字这项“童子功”，为学生一生的学习工作打基础。 二、把握中心，理清结构 师：这篇课文的课题是《滴水穿石的启示》，那么，滴水穿石到底给予我们怎样的启示呢？请同学们浏览课文，划出有关的语句。 生：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。这就是滴水穿石给予我们的启示。 师：这是滴水穿石给予我们的启示，也是这篇说理性课文所要说明的道理。（板书：说明道理） 师：作者是怎么把这个道理讲清楚的呢？请大家一边默读，一边思考，圈画出相关的语句。（生交流） 生:作者在课文中举了李时珍、爱迪生、齐白石这三位名人的例子。 （板书：举例说明 名人） 师：课文除了举了三位名人的事例，还举了什么例子？ 生：还举了雨水的例子。 （板书：雨水） 师：你有一双会发现的眼睛！看来作者为了说明这个道理，不仅举了正面的事例，还举了反面的事例，这样就更有说服力了。还有要补充的么？ 生：作者在一开始就写了太极洞内水滴滴穿石块的奇观，自然地引入滴水穿石的启示。（板书：奇观引入） 师：（指着板书）这篇说理文就是先用奇观引入，接着举例说明，最后说明道理，结构非常严谨、清楚。 【点评】“作者思有路，遵路识斯真。”（叶圣陶语）这就意味着阅读理解要从理清作者的思路入手，因为只有理清了作者的思路，学生才能循着思路正确理解作者对事物的真切认识，体验作者所表达的真诚情感，领会作者写文章的真实意图。教者深谙此道，所以，在教学中，能够用精当的问题驱动学生的思维，通过浏览、默读、圈画等方式，引导学生理清作者的行文思路，进而从整体上把握课文的结构。这就诚如叶圣陶先生所言：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。” 三、品味语言，揣摩表达 师：让我们先来看一看太极洞内的这个独特的奇观。出示—— 原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。 （指名读） 师：作者一开始就写了滴水穿石这个奇观，目的就是为了——引出自己的观点。（师板书：目标专一 持之以恒） 师：你能通过朗读表现出水滴目标专一，持之以恒的精神吗？ （指导朗读） 师：如果大自然的奇观还不足以让我们领会滴水穿石的精神，那么，课文的第三自然段又给我们举了三个成功者的事例。自已读一读这三个事例，看看你有什么发现？ 生：他们都是一直在努力着，不断地克服了困难。 生：他们都具有目标专一、持之以恒的精神。 师：你们真会发现。的确，他们都是靠着这种目标专一、持之以恒的精神战胜了困难，取得了成功，都是紧紧围绕滴水穿石的启示来举例说明的。还有什么发现吗？ 生