第一章 行为矫正的基本概念__培训课件.ppt

（三）问题行为与环境事件存在联系 任何问题行为都是主体在不良环境条件影响下进行了某种不良学习的结果。因此，分析问题行为时，必须了解其发生的情境（时间、地点、人物、事件），才能把握问题行为产生的来龙去脉。 行为矫正特别强调对问题行为发生的前提事件和行为结果的分析。 （四）新学习过程可以矫正改变问题行为 问题行为是习得的。按照学习心理理论，通过改变个体所处的不良环境，采取一定的特殊措施，使个体进行新的系统的学习，就会使已有问题行为得到矫正，良性行为得以建立。 （五）认知也是影响行为产生与改变的重要因素 认知行为矫正者认为，问题行为除了受环境影响外，还受到认知（如思想、信念等）的影响，通过改变个体的不良认知也能实现改变不良行为的目的。 （一）行为矫正着眼于人的具体问题行为。 （二）行为矫正有明确的学习理论基础。 （三）行为矫正非常强调当前环境事件与学习的重要性（对影响行为的过去经验与潜在动因不予重视）。 （四）行为矫正重视专业和生活的结合。 （五）行为矫正强调对行为改变的测量。 三、行为矫正的基本特点 四、行为矫正与行为治疗 都针对问题行为，运用的方法和技术相同，目的相同，常互换使用。 行为治疗先于行为矫正，二者稍有不同。马丁和皮而总结了五点区别。P.11 五、行为矫正的应用 （一）应用的领域 1. 教育方面 2. 临床心理方面 3. 医药和保健方面（行为医学） 4. 行为团体心理学方面（心理咨询机构） 5. 工业、商业和人事管理方面 6. 运动心理方面 五、行为矫正的应用 （二）应用的原则 1. 防止滥用 2. 避免误用 3. 防止损害儿童心理健康 4. 遵循道德准则 儿童行为矫正 第一章：行为矫正的基本概念 第一节：行为与问题行为 ◆ 个体行为的含义 ◆ 个体行为的特征 ◆ 个体行为形成的影响因素 ◆ 问题行为 一、个体行为的含义 三种不同的观点： 传统行为主义者：可以被观察和测量的外显反应和活动。 新行为主义者：除可以被观察和测量的外显反应和活动之外，还包括内隐的心理过程。 认知行为主义者：将行为理解为内隐的心理过程，强调信息加工、认知评价和问题解决，不重视外显反应。 从行为矫正的角度来看，行为不仅指个体的外部反应和活动，也指个体的内在心理过程，但主要是指个体的外部反应和活动。 二、个体行为的特征 （一）就是行为主体的所说所做和所思所感 （二）具有一种或一种以上的测量尺度 我们常可以从不同维度对行为进行测量，主要有三个维度： 行为在某段时间内发生的次数 行为发生一次所持续的时间 行为发生时的强度 二、个体行为的特征 （三）可由别人或行为主体自己进行观察、描述和记录 （四）与环境（包括自然环境与社会环境）之间存在某种程度的因果关系 1. 行为的发生对周围环境产生影响。行为对环境的影响有时是明显的，有时不明显（只对行为者自己有明显影响） 2. 行为的产生受环境的影响 （五）可以是公开的，也可以是隐蔽的（秘密活动） （六）具有可塑性（特别是儿童行为） （一）遗传与环境 ◆ 遗传：是指在个体生命开始之际，父母亲的身心特点传递给子女的一种生理变化过程。遗传决定个体的基本身心特征，如身高、体型、智力、性别等，这些特征是个体后天无法改变或很难改变的，但它是行为产生的基础。 ◆ 环境：是指在个体生命开始之后，其生存空间对其产生影响的一切因素。环境对行为的影响是可以改变的。因此，人的后天行为具有可塑性。华生明确持这一观点。 三、个体行为改变的影响因素 （二）成熟与学习 ◆成熟：是指遗传素质在个体成长过程中的自然展现。 ◆学习：是指由于环境中的某一结果而引起的行为相对持久的变化。 在个体成长过程中，二者交互作用，一般而言，个体年龄越小，成熟水平对行为的形成作用越大，而年龄越大，学习的作用则越明显。 （三）结论 ◆ 遗传与成熟是影响行为的先天因素，它为行为的发展与改变提供了可能性。 ◆ 环境与学习是影响行为的后天因素，是影响行为发展的决定性力量。 因此，科学的教育和良好的环境对儿童行为产生不可估量的影响，如印度的狼孩事件、同卵双生子实验等可以给予证明。 四、问题行为 1、问题行为的含义 心理学家将需要矫正的行为，统称为问题行为（problem behavior）。所谓问题行为，就是个体在行为上失去常态，并给他人造成困扰或妨碍自己生活适应的行为。 四、问题行为 2、问题行为的特征 （1）问题行为是异常行为 异常行为是指个体的某项行为异于常态，即偏离年龄和教育水平相近的人的平均值。 这种偏离表现为过渡、不足或不适当。 四、问题行为 正常和异常是一个连续体的两级，多数儿童都不同程度地存在异常表现。 正常和异常的区分：测量并与常模对比，如果测量结果与常模（平均