手持技术在中学化学教学中的应用反思.docVIP

手持技术中化学的应用持技术中学科学教育的根本目标在于提高学生的科学素养。实验是自然科学研究的重要一环，通过实验来证实或推翻思辨、假想，通过实验对自然现象中的各种因素进行精确的测量，通过实验发现新现象、新事物和新规律可以说，没有实验就没有自然科学。科学实验又是与技术的进步密切相关的。技术的进步使我们能够看得更远、更细，测得更准、更快，极大地拓宽了科学实验的范畴，提高了科学实验的可信度。手持技术就是一种与现代科学密切相关的新兴技术，具有便捷、直观、实时、准确等特点是实验改革和发展的有效手段。在中学教学中引入技术，不仅使某些在当前条件下无法实现的实验成为可能，还能促使学生了解先进的科学技术，获得科学的学习方法，形成正确的学习态度。手持技术，顾名思义，在掌上就可以操作的技术，它是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集和处理数据系统，并能与计算机连接完成各种后期处理的实验技术系统。手持技术可以广泛应用于理科实验中，可以方便而迅速地收集各类物理、化学 、生物 、环境等数据，如位移、速度、温度、声音、光、电、力 、H值等。l使实验更加现代化、简易化手持技术使得实验教学与国际接轨，化学实验不仅在实验室进行，还可以在 户外等场所 随时随地进行。一些在传统实验室无法实施的实验也可顺利进行；一些难于理解的科学概念和原理，借助于手持技术的实验变得容易认知。此外，在实验结果上，仪器会自动显示给学生清晰的实验结果而不需进行复杂的数据 处理工作。2使实验更加综合化实验的综合化不仅体现在实验手段上，同时也体现在实验内容上。实验手段的综合化主要是指在手持技术实验中，应用了不同的实验仪器装置，具有广泛性 和综合性。计算机数据采集器传感器和相应软件与其他化学仪器的整合更加突出了手段的信息化，现代化，综合了时代信息实验内容的综合化是指手持技术不仅能实现单一学科单因素及多因素研究，而且还体现了跨学科的多因素研究，多角度观察，并与现代信息技术完全整合，同时体现了研究性、探究性实验等综合实践活动。3使实验不仅关注定性研究而且进行定量研究一些传统的实验往往只能让学生明白 “有什么”，而不清楚 “有多少”，学生也只能对化学现象有一个肤浅的认识 (定性研究 )，而不能在量上有一个清晰的认识 (定量研究)。手持技术的实验研究结果会给学生直观的数据或图像显示，更加体现了科学的准确性。例如二氧化锰作催化剂的双氧水分解，传统的实验操作只能了解催化剂可以加快或减慢化学反应的速率，但是应用手持技术可以准确地运用压力传感器测得所分解氧气的压力，通过做线性回归，图形的斜率就是该化学反应的速率。另外还可以定时测量化学反应，即时获得反应过程中的定量数据。使实验教学中教师和学生角色完成更充分传统的化学实验因为过程复杂，步骤繁琐，往往使学生在实验课中扮演了一个参加机械劳动的 “机器 ”，学生在实验操作过程中必须把大量的精力和时间花费在操作过程上，没有足够的时间观察现象、思考问题和提出问题。 利用手持技术进行的实验不仅可以解决上述问题。教师也从“信息源” 向 “信息平台”转变，教师不仅能够输出信息，而且可以交换信息，还能够接受学生输出的信息，从而可以促成课堂中信息的双向和多向交流，实验操作的简单化使得学生有足够的时间来发现问题，解决问题，真正实现了课堂中的师生互动乃至生生互动，使教师与学生的角色发生了根本转变。使在本质上教学服务辅助认知手段和工具技术在教学中学生的认知工具，同时也是教学信息的传递工具。手持技术利用现代电子传感科技进行化学实验，将化学实验过程中每个时刻的化学变化直观地呈现在学生面前，在引导学生感受到高新科技时代气息的同时也使学生从动态角度对化学物质变化有了更本质的认识。使手持技术突破了空间和时间的限制，使得化学实验并不只在实验室中才能进行，学生可以利用手持技术随时随地研究生活中遇到的化学问题，有利于学生将化学学科知识应用于生活，体验化学对于生活的重要价值，进而建立更为完善的化学价值观。手持技术冲破了传统实验的内容和方式的束，表现出极大的张力，将许多经典的化学实验化为易，同时也将实验的对象扩展到生活中的方方面面，利于学生主动参与，开阔思路，增强他们的科技意识和创新意识。将化学学科知识与探究技能整合，发散学生的科学思维、训练其科学方法，帮助学生形成科学的思维方式，培养学生解决问题的能力。学生在应用手持技术进行化学实验前后所持的化学变化观有了非常显著的变化，体会到了化学实验的真实情景 NaOH溶液加入标准容器三分之二高度，加入一滴0.2%酚酞溶液，测得数据见下图1：约30秒褪为无色。 ④用滴管吸取2.5mol/L NaOH溶液加入标准容器三分之二高度，加入一滴0.2%酚酞溶液，测得数据见下图2：约90秒褪为无色。 图1