《7.1.2平面直角坐标系》教学设计.docVIP

§7.1.2 平面直角坐标系 课题：平面直角坐标系（第七章第一节第二课时）． 教材：人教版实验教科书《数学》七年级下册． 教学目标： 1．初步掌握平面直角坐标系及相关概念；能由坐标描点，由点写出坐标． 2．经历知识的形成过程，引导学生用类比的方法思考和解决问题，进一步体会数形结合的思想，认识平面内的点与坐标的对应． 3．通过介绍相关数学史培养学生善于观察，勤于思考的品质． 教学重点：平面内点的坐标概念以及由坐标描点和由点写出坐标． 教学难点：认识平面内点与坐标的对应． 教学方法：启发引导与共同讨论． 教学手段：投影和计算机辅助教学． 教学流程： 教学过程设计： 教学环节 教学过程 设计意图 一、 展 示 交 流 提 出 问 题 【上一节课后作业】人大附中校庆，你作为志愿者如何为嘉宾描述学校东门的位置？ 学生作业中提出可能的各种方案： 1．坐302路公交车，海淀黄庄南站下车就是人大附中； 2．海淀影剧院往南400米； 3．从海淀医院向东到海淀黄庄十字路口往南200米； 4．用图1表示： （图1） 5．按地图册里表示地理位置的方法（上北下南，左西右东）用图2表示； （图2） 6．从黄庄路口向南200米，向西50米，用有序数对（200，50）表示． ……（也许还有其它的答案）…… 教师针对学生的各种回答及时鼓励、点拨． 教师简单总结作业：主要有文字语言描述、图形语言描述两类；重点点评两种描述方法(图1和图2)： 点评作业，复习巩固表示物体位置的方法，也为提出本节课的研究问题创设了情境，贴近学生生活的背景调动学生的学习热情． 教学环节 教学过程 设计意图 在图1这种图示的方法中，将马路看成一条直线，将学校东门等地看作是这条直线上的点，既简洁又清晰． ◆问题1 你能分别用一个数表示人大附中东门和新中关东门的位置吗？ 以黄庄路口为原点，1米为单位长度，由南向北的方向为正方向，建立一条数轴（如图3），就可以用数-200和200分别表示附中东门和新中关东门的位置． （图3） 针对学生可能会有的不同表示方法（如：原点选择不同），引导学生体会：把原点选在黄庄路口，可以用正、负数更好地区分附中东门与新中关东门在黄庄路口的不同方向上． 师：实际生活中，我们更习惯于“上北下南、左西右东”的表示方法，将图3改成图4． 小结： 在建立了数轴之后，这条直线上的点的位置可用一个数（坐标）表示；借助数轴用正负数表示位置可以区分方向． 结合图2提出本节研究课题： 师： 在这幅图中我们怎样用更简捷的方法表示位置呢？这正是我们这节课要研究的问题：如何表示平面内任意一点的位置． 肯定学生将实际问题数学化． 复习数轴及其三要素，为引入新知识作铺垫． 回顾数的正负可以表示相反意义的量． 由研究直线上点的位置的表示过渡到平面内点的位置的表示． 二、 建 立 模 型 解 决 问 题 【问题情境】 为了分流入场，还有一些嘉宾会从南门进入学校． 教学环节 教学过程 设计意图 （一） 独 立 思 考 （二） 共 同 讨 论 （三） 类 比 建 系 ◆问题2 2.1 用几个数可以表示我校南门相对于黄庄路口的位置？ 为了有一个统一的标准表示位置，确定了在学校附近、大家又比较熟知的黄庄路口作为参照点． 学生可能提出的方法： ①可以表示南门与黄庄路口的距离（如650米），再说明方向（如南偏西60゜）就可以了； ②可以分别表示附中南门到海淀南路与中关村南大街的距离． 针对学生提出的两种方法，教师追问： 2.2 只用其中的一个数表示位置可以吗？ ①只用一个数650，可以表示以黄庄路口为圆心，650米长为半径的圆上的所有点的位置； ②只用表示方向的角（如南偏西60゜）可以表示平面上的许多点，它们都在射线上； ③只用400（或500）可以表示平面上许多个点，它们都在一条直线上． 在此思维冲突基础上，明确确定平面内点的位置只用一个数不可以，应该用两个数（有序数对）表示． 师：用怎样的有序数对表示？ 学生答案可能会有：用有序数对（400