孟凯公开课教案(第56课)..doc

初级汉语综合 课程类型：初级汉语综合课 教 材：《汉语教程》第二册（下） 教学对象：汉语学院一年级（下）留学生 教学时间：本课共4学时，200分钟。 教学内容： 1．学习28个生词。 2．学习可能补语“V+动”和“V+住”。 3．学习条件复句“只要……就……”。 4．比较可能补语和状态补语的差异。 教学目的及要求： 1．通过读、写、练，让学生掌握28个生词的基本用法。 2．在大量练习的基础上，让学生了解并学会可能补语“V+动”和“V+住”的意义和用法。 3．通过课文讲练，要求学生在理解文意的基础上能流利地朗读课文，快速回答有关课文的问题，能模仿课文内容进行熟练的情景对话，并能背说由课文对话改编的短文。 教学重点与难点：可能补语“V+动”和“V+住”，可能补语和状态补语的比较。 教学用具：多媒体PPT（图片），乒乓球，筷子，桌椅，手提包等 教学步骤： 第1、2节教案 （课文一：山这么高，你爬得上去吗） 课前准备：播放一段京剧，PPT上显示一些京剧图片。 一、组织教学（约1分钟） 宣布上课。 二、复习旧课（约15分钟） 遵循“语素→词→句子→篇章”的思路，以PPT（见图1）依序显示提示语素，并以重点词提示句子结构，最终引导学生将55课的两个课文复述出来（以复述课文一“京剧我看得懂，但是听不懂”为主）。 本环节采取齐唱与独唱结合的教学方法，具体实施为：齐说看语素说生词，齐说句子，各句点学生说，齐说篇章。 图1： 三、学习新课（约82分钟） （一）学习生词（约18分钟） 1．生词朗读： （1）教师领读两遍，第一遍每词读两遍，第二遍每词读一遍（轻声、儿化或多音节词读两遍）。 （2）学生按顺序读生词，每人三个，读两至三遍，教师随时纠音，并随时带领全班读学生读错的生词。 2．生词听写： 两组学生男女交错式在黑板上写生词，每人约写5个，由学生按课本顺序听写生词，以提高学生的开口率和活动时间。老师插入听写本课出现的、已学过的生词，以助于学生随时复习生词。（为求简洁，生词统一写于“扩展讲练”处） 3．生词认读并改错： （1）教师领读生词，每词读两遍（按顺序），读前提醒学生边读边检查错误。 （2）让学生挑错，教师纠正（如果错误比较多，让学生来改），兼及简单讲解汉字笔顺、书写结构（如先左后右、先内后外等）等问题。 （3）让学生单独读生词，先按顺序读，再打乱顺序读，每人约4个词，教师随时纠音，读错的生词全班和学生个人都要重复练习。 （4）全班齐读生词，先按顺序读，再打乱顺序读，读错的生词教师领读，学生重复练习，速度渐快。 4．生词扩展讲练（斜体字为补充听写的生词）： 缆车 坐缆车/坐缆车上山/你坐缆车上山还是爬上去？（找学生回答） 爬山 去爬山 累 太累了/非常累/学习有点儿累 喘气 喘一口气/喘一下气/喘一会儿气/喘不过气来/累得喘不过气来（PPT显示） 动 “语法讲练”再练 到底 坚持到底（PPT显示）/一定要坚持到底 胜利 比赛胜利了/坚持就是胜利/要坚持到底，坚持就是胜利。 加油 为……加油（问学生）/我们一起为运动员加油/啦啦队（补充） 接着 接着学/休息一下，再接着学/玩儿/爬 危险 很危险/危险的地方/不要去危险的地方 安全 注意安全/不要去危险的地方，要注意安全 生词讲练中出现句子时，让3-4个学生重复说句子。 （二）讲练语法（约30分钟） 引入：问学生今天的生词有多少？能不能记住？由“记住”引入本课语法可能补语“V+住”。 1．讲练可能补语“V+住”。 （1）PPT（见图2）显示“我一天记得住10多个生词”，引导学生回忆可能补语的结构式，并让学生改变宾语位置再说句子。 （2）拿出乒乓球，投给一个前排学生，意欲让他/她接住，投前提示学生思考用什么动词，引导学生说出“乒乓球他/她接得住”。再让该学生投给离他/她较远的另一学生，若他/她接不住，引出否定；若他/她接住了，就再练一遍肯定句，再让他/她投给老师，老师接不住，引出否定句。 （3）取出筷子，教学生动词“夹”，找学生用筷子夹乒乓球，若夹住，引出肯定句，再让学生用左手夹，引出否定句；若学生没夹住，引出否定句，教师演示夹住，引出肯定句。 图2 （4）PPT分别显示杂技演员接碗和高空走钢丝的图片，引导学生说出肯定句。再问学生若是我们能否接住/站住，引出否定句。 （5）由最后一个句子引导学生总结可能补语“V+住”的意义“不动”，好像是“动”的反义词。（由此引入第二个可能补语“V+动”） 2．讲练可能补语“V+动”。 （1）让一个学生按照事先备好的字条上的语句要求“请把椅子搬到那边”做动作，先让其他学生输出“把”字句，再思考如何用可能补语“V+动”表达，PPT显示此句（见图3）。再让该生搬桌子，学生说句子。然后教师演示搬不动，引导学生说否定句，并