《秋天的怀念》教学实录（官君君）.docVIP

品读别样人生，感悟无限真爱 ——《秋天的怀念》课堂上有朗朗的读书声，真好。同学们读得非常投入， 3．同学们，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。　　生：暴怒无常　　师：现在就让我们回到文中，找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来。（生浏览课文）　师：谁把你画好的句子给大家读一读？ 生：(读)“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”师：还有没有？　　生：(读)“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”　　师：就是这样的句子，从这些句子的哪些地方，哪些举动当中能够体会出“我”此刻的暴怒无常呢？　　生：“砸碎”和“摔”。　　师：你发现了两个表示动作的词，还有一个动词呢！　　生：“捶打”。　　师：同学们，“砸”和“摔”还是本课要求我们会写的生字。请你们仔细观察老师来写这两个字。（师板书）“砸”字是石字旁加一个“匝”，注意，最后一笔写竖折。“摔”字，提手旁，加一个“率领”的“率”，还有一个我们以前学过的“捶”字。让我们一起来读读这几个字。　　（学生齐读）　　师：此时此刻，史铁生内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作发泄出去的啊！怎么读？ 　　（学生带着愤怒、绝望之情再读生字）　　师：同学们，这就是我们祖国的文字。看到字形，读出声音，也传达了情感。同学们你们想一想，我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情吗？暴怒无常的背后是什么？　　生：暴怒无常的背后是难受、心情沉重、悲伤，觉得生活没有希望了。　　师：你说出的正是史铁生此刻的感受。同学们，我们看一看，史铁生他砸碎的、摔破的、捶毁的是什么呀？在他看来，生活变得怎样了？　　生：生活对他已经没有意义了。　　师：没有意义，没有希望了。同学们，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起来读一读，体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。　　（生读）　　双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。　　“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”　说得多好啊！同学们，你们看一看，哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！你们从这里读出了母爱。现在，老师请你们再回到课文当中，找一找，母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中。请同学们浏览课文，圈一圈，画一画。开始吧。　　（学生浏览课文，圈点批画。）　　师：不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，有些同学在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱。　　生：我从这里读出了母爱。（读）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。　　师：同学们，她注意到的这一处，你们注意到了吗？那孙老师问问大家，“跑”和“踩”这两个字有什么特点？　　生：因为作者双腿瘫痪了，所以他很向往“跑”和“踩”，所以母亲就特别注意这方面的词，不要再伤着他的心了。　　师：你读懂了母亲的心。老师问这两个字有什么特点？　　生：这两个字都是足字旁。　　师：你还能说出像这样的带有足字旁的字吗？　　生：“踏”。　　生：“踢”。　　生：“跳”。　　生：“蹦”。　　师：同学们，我们说出了这么多带有足字旁的字，可如今，这些动作，儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心，多谨慎呀！还从哪儿体会出了母爱？师：母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了，她出去了，就再也没有回来。（幻灯片出示文字）同学们，你们看，课文中还有两次写到母亲出去了，（幻灯片出示：母亲就悄悄地躲出去…… 她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。）对比一下，这一次写她出去，与前两次有什么不同？　　生：前两次母亲出去了，还回来，但最后一次她出去了，就再也没回来。　　师：说得好，她再也没回来，是什么意思呀？　　生：出去之后，母亲就病逝了，所以再也没回来。　　师：那为什么作者不用上“病逝”、“去世”这样的字眼儿啊？　　生：他说不出口，他也不想相信这样的事实，因为去世的是他的母亲。师：是啊，她出去了，就再也没有回来。（音乐起）师：同学们，让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊？　　生：是母亲去世以后的那个秋天。　　师：是啊，这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲？谁带上这份怀念之情，来读读这段话？　　（生读：“