阅读并了解汉魏六朝诗歌.docVIP

甘肃工业职业技术学院 教 案 顺 序 号 学时数 授课班级 授 课 日 期 年 月 日 第 周 星期 第 节 授课方法 教师引导的，学生分组阅读、讨论课外写作实训 授课章节 名称 任务二：阅读并了解汉魏六朝诗歌 《十五从军征 学 重点与难点 重点：欣赏三曹诗。 更改、补充 删 节 内 容 补充内容：课外网上阅读相关作品。 使 用 工 具 《古汉语常用字字典》、网络及网上精品课程 课 外 作 业 熟读课文内容，背诵自己喜欢的词作。 课 后 笔 记 检 查 意 见 签字 教 学 过 程 设 计 相关资料： 汉魏六朝时期，诗歌创作进入了以文人为主、自觉和个性化的时代，诗人之多，诗作之富，诗风之多样，诗歌在表现社会生活与人们内心世界上的开拓与深入，以及诗歌自身形式上的变化和创新，都出现前所未有的壮观局面，尽管中国诗歌的成熟鼎盛时代迟到唐代才正式形成，但西汉与魏晋南北朝诗歌可以说是连接中国诗歌开端与鼎盛之间的津渡，明显具有承前启后的历史地位。这八百余年诗坛本身也是佳作云涌，名篇如潮，无论其审美价值还是诗歌史、文学史上的影响，都值得后人重视。 汉乐府： 主管音乐的官署。汉惠帝时已有乐府令，汉武帝时立乐府，它除了将文人歌功颂德的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。这些乐章、歌辞后世统称为“乐府诗”或“乐府”。 第一学时： 十五从军征 十五从军征，八十始得归 。 道逢乡里人：“家中有阿谁 ？”“ 遥看是君家，松柏冢累累 。”兔从狗窦入，雉从梁上飞 。 中庭生旅谷，井上生旅葵 。 舂谷持作饭，采葵持作羹 。 羹饭一时熟，不知饴阿谁 。 出门东向看，泪落沾我衣。 一、明确目的：（3分钟） 1、阅读欣赏所选六朝诗，领略作品的思想内容和艺术风格； 2、了解六朝在诗歌发展史上的地位，了解三曹的诗歌； 3、选择两首以上自己喜欢、理解深刻的诗歌背诵。 二、组织安排：（2分钟） 1、四到六人一小组，每组《古汉语常用字字典》一本，笔记本电脑一台。 2、值班组长一人，组织学生自读课文。 三、教学过程： 1、学生先读“十五从军征”的【题解】，并借助注释和工具学习诗歌内容。教师指导，个别答疑。（30分钟） 2、学生诵读诗文，体会诗之内容及风格。（10分钟） 3、教师小结。（5分钟） 第二学时： 古诗十九首 之一 行行重行行，与君生别离 。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知 ！ 胡马依北风，越鸟巢南枝 。 相去日已远，衣带日已缓 。 浮云遮白日，游子不顾返 。 思君令人老，岁月忽已晚 。 弃捐勿复道，努力加餐饭 ！ 4、学生吟诵李煜的《古诗十九首》，并释义，理解下列句子的典故或本意。（20分钟） 胡马依北风，越鸟巢南枝——池鱼思故渊 相去日已远，衣带日已缓 ——瘦巖巖羞带石榴花 浮云遮白日，游子不顾返——偏那里绿杨堪系马 5、学生诵读诗文，体会诗之内容及风格。（10分钟） 这是一首在东汉末年动荡岁月中的相思乱离之歌。情真、景真、事真、意真，读之使人悲感无端，反复低徊，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。诗中淳朴清新的民歌风格，节奏上重叠反复，同一相思别离或显、或寓、或直、或曲、或托物比兴的方法层层深入，单纯优美的语言，正是这首诗永恒艺术魅力。首叙初别之情－－次叙路远会难－－再叙相思之苦－－末以宽慰期待作结离合奇正，现转换变化之妙。不迫不露、句意平远的艺术风格，表现出东方女性热恋相思的心理特点。 山不厌高，水不厌深。 周公吐哺，天下归心 。 （一）作者简介： 曹操（115-220），字孟德，小名阿瞒、吉利。我国著名的政治家、军事家和文学家。东汉末年，他镇压黄巾起义后，又在军阀混战中统一了我国北方，形成了与蜀、吴三雄鼎立的局面。汉献帝时，任丞相，封魏王。曹操死后，其子曹丕代汉为魏文帝，追尊他为魏武帝。 曹操在我国文学史上占有重要的地位，与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他的诗都是采用乐府古题，但内容不受古题的限制。从艺术风格和创作形式上，都秉承了《诗经》特点，他的四言诗是继《诗经》以后的第二个——也是中国文学史一最后一个四言诗高峰。他学习乐府民歌的现实主义创作精神，有的诗既具有民歌特色，又富有自己的创造性。诗歌风格苍劲雄浑，有些诗反映了丧乱的时代，抒发其统一中国的政治理想。 （二）三曹 曹操是建安时期杰出的文学家和建安文学新局面的开创者，开创了建安文学的新风气，风格清俊通脱。他是中国文学史上四言诗的第二个、也是最后一个高峰。 曹丕擅长诗文及辞赋，其名作有《燕歌行》、《与吴质书》等，其中《燕歌行》全诗均用七言，句句押韵，开创了七言诗的先河，在中国七言诗的发展史上占有重要地位。其《典论·论文》为中国文学批评史上的第一人。 曹植是第一