高三理科数学（普通班）一轮复习课件：专题五　立体几何问题中的巧妙解法.ppt

思路点拨:找出或作出点D到平面ABC的距离DE,根据面面垂直的性质不难证明AC⊥平面β,进而平面β⊥平面ABC,所以过D作DE⊥BC于E,则DE就是要求的距离. 方法六 球心位置分析法(解球的问题) 思路点拨:(1)该四面体的外接球的球心O必在过△ABC外接圆的圆心O′且垂直于平面ABC的直线上,且球心到四面体各顶点的距离相等,据此得出球的半径满足的关系式; 答案:(1)D 思路点拨:(2)大小球的球心以及小球与大球的切点必共线,大球的半径等于大球的球心与小球的球心的距离加上小球的半径; (3)棱长为a的正四面体的外接球和内切球的半径分别是　　　　　　、　　　　　　 . 思路点拨:(3)根据对称性,正四面体的外接球和内切球的球心必定相同,且一定为正四面体四条高的交点,球心到一个顶点的距离为其外接球的半径、球心到一个面的中心的距离为内切球的半径,两球的半径之和等于正四面体的高. 专题五　立体几何问题中的巧妙解法 立体几何是高中数学的主要知识板块之一,在高考中占有重要位置.解立体几何试题的基本能力是空间想象能力、推理论证能力和运算求解能力,基本的解题方法是综合法的逻辑推理,在这个基本方法下,还有一些技巧性方法,下面做简单介绍. 方法一 模型法 思路点拨:根据三视图可以判断该空间几何体都是正方体一部分,先画出正方体,再根据三视图确定空间几何体. 方法总结 空间几何体均可以看作一个更大范围的几何体的一个部分,根据题目的实际情况,判断其可能是哪个几何体的一个部分,利用该几何体为模型,可以较为方便地判断出三视图表达的空间几何体. 类型2.模型法判断空间位置关系 【例2】 (2015龙岩高三5月质检)已知l,m是两条不同的直线,α,β是两个不同的平面,下列命题为真命题的序号是(　　) ①若l?α,m?α,l∥β,m∥β,则α∥β; ②若l?α,l∥β,α∩β=m,则l∥m; ③若l∥α,α∥β,则l∥β; ④若l⊥α,l∥m,α∥β,则m⊥β. (A)①④ (B)①③ (C)②④ (D)②③ 思路点拨:长方体中存在各种平行、垂直关系,构造长方体模型,结合选项,考虑线面位置的各种可能作出判断. 解析:构造长方体模型.命题①,如图(1),显然不正确,排除选项A,B,答案只能是选项C,D,根据选项C,D可知②一定正确,只要判断③是否正确即可作出结论,对于命题③,如图(2),有直线l在平面β内的可能,所以命题③不正确.综上可知正确选项为C.故选C. 方法总结 长方体、三棱锥等模型包含了空间线面位置关系的所有可能,在进行空间线面位置关系的分析判断时,借助于几何模型能起到非常直观的作用,提高解题的准确率. 方法二 展开法 思路点拨:展开侧面,把折线长度之和的最小值转化为平面上两点间的距离. 方法总结 涉及空间几何体表面上折线、曲线长度之和的最值问题时,把空间几何体的表面展开,把折线、曲线转化为直线. 方法三 割补法 思路点拨:第(1)小题几何体是由圆柱截割得来,把其补充为圆柱,利用补充前后的体积关系得之; 思路点拨:第(2)小题利用正方体模型得出空间几何体,利用分割方法求解. 方法总结 割补的目的是实现由难到易的转化,是化归转化思想在空间几何体体积问题中的体现. 思路点拨:根据几何体的形状补形,使之补形后的几何体与已知几何体具有相同的外接球. 思路点拨:根据几何体的形状补形,使之补形后的几何体与已知几何体具有相同的外接球. 方法总结 当多面体是长方体的一个部分时,其外接球与长方体的外接球必然存在联系(如具有相同的外接球),补形的目的就是找到这种联系.补形法是求解球与多面体构成的组合体的方法之一. 方法四 平行线法 思路点拨:在一条直线上找点,使得过该点的一条直线与另一条直线平行. 方法总结 两异面直线所成角的最基本求法是根据定义,把其化为两相交直线所成的角,平行线法是实现上述转化的基本方法. 思路点拨:找平行线,得出线面平行的条件. 证明:法一　取OB中点E,连接ME,NE,如图(1), 因为ME∥AB,AB∥CD, 所以ME∥CD, 又因为NE∥OC, 所以平面MNE∥平面OCD, 所以MN∥平面OCD. 方法总结 线面平行是平行关系的重点,但线线平行是解决平行关系的必经之路,无论是线面平行、面面平行都离不开线线平行,平行线法是证明空间平行关系的基本方法. 方法五 线面垂直法 【例8】 若四面体的两组对棱互相垂直,则另一组对棱也互相垂直. 思路点拨:把线线垂直化为线面垂直,再通过线面垂直得出线线垂直. 解:已知:四面体ABCD,AB⊥CD,BC⊥DA. 求证:AC⊥BD. 方法总结 在垂直关系的证明中,线面垂直可以是最终目标,但大多数情况下线面垂直是证明的一个过程(即使在最终目标是线面垂直时也有这种可能),通过证明线面垂直得线线