乡村小学如何开展音乐课.docVIP

乡村小学如何开展音乐课 禄劝县九龙镇中心学校 文林小学 王才军 【内容摘要】 因材因地实施教学，充分利用该地区的音乐资源，使音乐真正的走进乡村小学课堂，使其不单纯的只成为“唱歌课”。 【关键词】 因地施教 理论相结合 当地民族音乐特点 综合性艺术表演 小学音乐教学是一门基础学科，通过教授音乐这门听觉艺术来反映人们的思想情感，教会学生感受生活，并在一定意义上创造生活。那么作为音乐教师应在遵循新课标大纲要求，充分利用教材之下，捕捉当地民族音乐特点及风格，大胆地将其推进音乐课堂。因为这类音乐风格就是源于农民口中，也是最贴近他们的生活。从而让学生真正地走进丰富多彩的音乐殿堂。 在教学活动中，从实际出发结合实际问题同时就给予学生灌输相应的理论知识，逐渐使学生能自行地运用到实际的问题解决和歌唱中去，最终达到综合性艺术素质的提高和艺术生命的延续。那应从以下几个方面入手： 遵循大纲要求，因地方特色实施教学 近年来，美育被列为教育方针的内容之一，国际音乐教育交流活动日益增多，同时教学手段也得到改善和提高。像我们国家现已经把原生态的民族音乐列为重要的文化遗产的保护对象，特别我们云南更是具有多民族聚集的地方，民族音乐就极其丰富多样。所以我们音乐教师应在完成教学要求下，大胆地让民族音乐走进课堂。 感受祖国丰富多彩的音乐特点。 我们广阔的祖国大地到处都回荡着丰富多彩、体裁各异的音乐。有奔放的西北民歌，抒情的江南民歌等等。在教学活动中，教师可通过范唱、听赏及讲述作品背景等各种方式让学生初步感知到音乐的美。如我在教学《歌唱二小放牛郎》（湘教版四年级下册第九单元），先让学生回顾历史故事《二小放牛郎》，教师适当点拨，由此创设教学情境，借用CD播放歌曲让学生聆听一遍再进行教唱。第二课时让学生进行歌曲的表演与演唱交流。 拓宽审美视眼，感受不同国家的音乐。 感受祖国丰富的音乐在于让学生热爱自己的文化，体会华夏民族强大的凝聚力。在有了初步了解后，通过教师引导并了解国外的音乐作品，如歌曲之王—舒伯特那温柔动听的《摇篮曲》。熟唱后，能利用不同的小乐器或道具在班上表演。这样才能拓宽学生的视眼，了解世界的音乐文化，增进学生对不同文化的理解和热爱。为今后学习音乐打下坚实的基础。 把地方较具民族特色的音乐带进课堂。 音乐本来就源于生活，而又高于生活；农民口中出来的音乐才是真正的生活写照。然而乡村的孩子对这些音乐风格也较熟悉。记得一次音乐课，班上有位同学就自告奋勇地说，要唱首山歌。当时我并没有理会，经同学的强烈推荐他就唱了首《彝家酒歌》，安静的课堂就有人按耐不住跟着该同学哼唱或用手打着拍子。 这是生活给予我们最真实的写照，这是音乐它本身所具有的独特魅力。正如马克思所言：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚”。所以情感的表达在音乐教学中是占有重要地位。最后，我也禁不住地跟孩子们融在那浓浓的“酒歌”声中，若单纯为了维持课堂秩序而把学生的动情压制下去，只听老师讲解分析，那又是何等的死板无趣。 教学活动中，以理论相结合 音乐课是一门实践性，技术性较强的学科。若单纯的教唱、听赏和表演等这样的课堂是无法达到教学预期的效果，学生也无法其它更多的信息。故从一年级起，就应根据不同层次难易不同的音乐理论传授给孩子，让他们在“乐中学、动中学、笑中学”。 根据实际需要，恰当的传授理论知识 作为音乐教师，不能只顾着把歌曲教给学生。而是要先把相关的音乐理论知识传授给学生，当然也不是笼统麻木地传授理论。应根据实际需要、根据学生的接受能力恰到好处地将其教授给学生，特别是在乡村学校由于各方面的因素，学生所能接触到的东西本来就少。所以音乐教师更不能只顾着教唱，应让理论与实践相结合。 适量的理论知识能激发学习兴趣。 著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，把音乐美的魅力传送给他们”。而兴趣是发展学生个性的前提，即，学生会对总感兴趣的事主动的去探索、去接受。恰当的将理论贯穿在教学活动中，教会学生认识生活，感受生活的多彩并在一定意义上创造生活。不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展。理论是为实践服务，培养实践能力又是每个音乐教师应尽的责任。 让民族音乐走进音乐的课堂 云南是一片丰富多样民族众多的土地。在教学活动中，教师要不局限于课本，把课堂的设计及课堂的内容都有利于学生的参与活动中。让学生能体会到音乐的美和对音乐的热爱。 感受少数民族文化，挖掘民族音乐。 俗语说，少数民族会说话就会唱歌，会走路就会跳舞。严格的说片面了些，但从某种意义上讲是合乎情理的，在我们身边经常都能听到和看到浓郁的民族风情音乐。有一次我在一所苗族学生较多的山区学校听到他们即兴演唱的调子《阿妹，我念你》232﹒1︳615-│616-│532-│66 53 13│2---｜