周诗杰讲座.pptVIP

Who is it? Floppy and a spaceman. No, it’s Dad! 教学活动的设计原则 活动的设计必须符合教学目标的要求。 英语教学目标涉及词汇、语法的理解和应用；阅读信息的识别、理解和应用，以及功能的识别、理解和应用。不同的目标对活动的要求不同，在设计活动时必须考虑活动要达到的目标是什么。 教学活动的设计原则 教学活动间的铺垫要到位 各个教学活动表象上是独立的。 实际上是互相联系的。通常前一个活动是为后一个活动服务的。教师的教学设计不但要考虑如何设计每一个教学活动，还要考虑每一个活动如何充分为下一个活动的开展做好准备。如果这一步考虑不周的话，系列教学活动的顺利开展会受到阻力。 教学活动的设计原则 活动的设计必须与其所处的教学过程相符合 呈现阶段的活动与训练阶段的活动不同，训练阶段的活动与应用阶段的活动也有所区别。例如： 如果目标要求学生理解天气的表达方式，教师可以设计匹配，要求学生将表示天气的形容词与相关的表示天气的图片进行匹配； 如果是应用，则需要学生根据所给的天气图片描述天气。 功能 问题 全班活动（WC） 两人活动（PW） 小组活动（GW） 个体活动（IW) 课堂互动模式 Advantages Disadvantages 全班活动 两人活动 小组活动 个体活动 功能 问题 增加归属感；有利于教师讲解、交代任务和提要求 不利于关注个体；所有学生必须在同一个时间用相同的速度做同样的事情；不利于学生表达个人的意愿和见解；可能会出现在全体学生面前出错误，经历失败。 增加个体语言实践活动时间，促进学生自主和承担责任。为教师关注个体学生提供可能。 噪音；个别学生纪律出问题；对只喜欢听老师讲课学习的学生不太有利; 同伴选择问题。 增加学生发言时间并分享不同的见解和观点，学生可以自己决定事情。 噪音; 不是所有的学生都喜欢小组活动; 有个别学生主导活动；需要充分的组织时间的保证 允许每个学生按照自己的速度进行学习，给课堂一些安静的学习时间。 有些学生可能不愿意自己学习。没有与其他学生的交流，缺乏归属感。 课堂互动模式功能与问题 教学案例观摩 下面的视频共做了几个活动？ 每个活动的目的是什么？ 活动之间体现了哪些活动原则？ 对他的活动设计有建议吗？ 活动设计原则 学生主体原则 直观原则 游戏原则 体验原则 习得原则 目标原则 无缝衔接原则 与教学过程匹配原则 四、解决对策（中微观层面） （三）基于关注学生发展的学业评价的有效实施是重要保障 巩固形成性评价的已有成果 注意评价中的几个问题 终结性评价示例 4.3.1 巩固形成性评价的已有成果 评价形式多样 a. 形象评价法----体味成功愉悦，翘大母指、运用形象化的手段，让学生看得见，摸得着。 b. 鼓励评价法----树立学习信心。教师对学生进行赞扬和鼓励，恰当运用体态语言，向学生传递关爱的信息，让学生感受到教师的温情，满足学生的成就感，使课堂气氛更热烈。 c. 活动评价法----激发学习兴趣。 游戏法、表演法，让学生在知识性的英语游戏中进行评价，通过学生的模仿表演和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。 情景法，创设情景，让学生身临其境，积极投入表演、练习。如：“Shopping”, “In the class-room”，“Meet new friends”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力。 d. 延迟评价法----给予调节空间，当学生读词不准，用词不达意不当等错误，就适当地延迟评价，会有意想不到的收获。碰到这类情况时，教师不急于纠正，而是给多学生一些鼓励的言语，如：“Relax. Think it over. I think you can”等等。 4.3.1 巩固形成性评价已有的成果 评价的记录工具多样。 日常学习行为评价记载表、学期作业报告书、课堂观察评价表、课堂学习之星评价表、争上游进度表、丰收树图、金桔子图；还有各种符号和实物等等。 建立丰富多彩的学生学习档案。 如：作业样本、各种原始评价表、各种代奖券等等。 4.3.2 评价设计要注意的几个问题 两个防止 防止课堂教学评价形式化或模式化 ； 防止教学评价手段的误导 ； 评价办法要简便易行，避免繁琐而加大教师工作量 两项结合 形成性评价与终结性评价相结合，两者的比例要适中； 4.3.3 终结性评价示例 /exams/young-learners-english/ Download 五、发展趋势及努力方向 （一）倡导基于课程标准的教学 （二）C-Wheel的含义概述 课程实施的新取向： 基于课程标准的教学 崔允漷 华东师大课程与教