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《二元一次方程组的应用》微课程设计方案 作者信息 姓 名 巩向阳 所教学科 数学 所教学段 初中 单位名称 洛宁县第一实验中学 微课程信息 主题名称 第五章 二元一次方程组的应用 选题意图 （本人授课内容是华东师大版《义务教育教科书》八年级上册第五章《二元一次方程组的应用》的第一课时，本节课学习的主要内容是列二元一次方程组解决实际问题。 《二元一次方程组的应用》是第五章的难点知识，也一直是八年级学生比较头疼的学习内容，学生分析数量关系，找等量关系的能力较弱，不会列方程组，不会把生活中的应用问题转化为数学问题，考试中对于这类“二元一次方程组的应用题”出错率较高。针对学生学习这部分内容的薄弱点和易错点，依据《数学课程标准》，我选择了这节课，目的是通过“简易表格法”，引导学生将题目中已知量、未知量对号入座，帮助学生准确找出题目中的等量关系，从而列出相应的二元一次方程组。? 为了培养学生的分析问题、解决问题的能力和应用意识，二元一次方程组的应用类型较多，计划三课时完成，本节课为第一课时。 内容来源 华东师大版《义务教育教科书》八年级上册第五章《二元一次方程组的应用》的第一课时，本节课学习的主要内容是列二元一次方程组解决实际问题。 适用对象 初中八年级学生 教学目标 1、通过两道典型例题的分析讲解，教学生运用“简易表格法”找等量关系，列出相应的二元一次方程组，解决实际问题。?2、归纳总结出列二元一次方程组解决实际问题的基本步骤，增强学生应用数学的意识。? 3、让学生在倾听与思考的过程中经历“实际问题—建立二元一次方程组模型—求解—答”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，形成解决实际问题的一般性策略。 教学用途 □课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 让学生通过对本次微课程的学习，提升学生的自主学习能力，激发学生探索新知的兴趣，培养学生的空间发展能力，让学生体会“转化”的数学思想。 知识类型 □√理论讲授型 √推理演算型 □技能训练型 □实验操作型□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （不超过10分钟） 微课程设计 教学过程 设计意图 动手实践，探索新知（0分-3分） 1、知识迁移，合理猜想 2、合理转化，验证猜想 3、操作展示二元一次方程组的解题思路。　 4、学习典型例题，并出示多道练习题，同学们分组讨论验算，看谁做的又快又好 引发学生的思考，激发学生学习数学的兴趣，充分发挥学生学习数学的主体性。 动态呈现推导过程动态，实现了留下操作痕迹的目标，帮助学生更好的理解转化的思想。同时启发学生思考二元一次方程组的破题关键点，能加深学生对转化过程中量与量之间关系的认识，帮助学生理解推导中的数学逻辑。 深入探究，强化意识（3分-4分） 1、质疑 2、点拨 3、总结归纳，合理概括 自主探索这一活动，注重动手操作、合作交流，让学生亲历探究获取知识的过程，体验成功学习的快乐，充分调动了学生的积极性、主动性。 学以致用，解决问题(4分-6分) 出示几个基础的练习题 巩固所学的新知识，锻炼学生的动手能力，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。 设计亮点： 本微课针对性强、方法独特、高效实用、示范性高。具体表现以下几个方面：?1、针对性强：学生分析数量关系，找等量关系的能力较弱，不会列方程组，考试中对于这类“二元一次方程组的应用题”出错率较高。针对学生学习这部分内容的薄弱点和易错点，设计了本节经典例题示范讲解课。? 2、方法独特：通过“简易表格法”，引导学生将题目中已知量、未知量对号入座，让学生轻轻松松准确列出相应的二元一次方程组。?????? 3、高效实用：通过微课一步一步的方法引领，更好的帮助学生建立数学模型的意识，强化数学与生活的密切关系，从而加强学生列方程组的技能训练，形成解决实际问题的一般性策略。本节课是在学生学习了“代入消元法”、“加减消元法”后的应用课。课堂注重侧重“列”，淡化“解”，有的放矢，便于学生高效自学或复习，有效提高学生列方程组的能力，提高学生学习的自信心。? 4、示范性高：微课中对于“如何解二元一次方程组”有规范的步骤引领，审、设、列、解、答，有较强的示范引领作用。除此，通过回顾总结，引领学生总结方法，培养学生总结归纳的良好的数学学习习惯，学会举一反三，更有助于学生逐步形成数学学习方法和经验。? ??总之，本节课能教会学生轻松地列出方程组，解决生活中的数学问题！ 《二元一次方程组》学习任务单 一、学习目标 （1）使学生通过探索理解和掌握平二元一次方程组的解题方式，并能熟练的运用。 （2）培养学生主动思考、自主探究、