高中同步创新课堂历史优化方案岳麓版必修3课件：第三单元第11课.pptVIP

(3)结合上述史料及所学知识，分析东西方先哲在人文主义精神方面存在诸多不同的原因是什么。 提示：政治：雅典盛行民主政治，人在社会中的地位较高；中国春秋战国时期正处于君主专制形成时期，人的地位较低。经济：雅典工商业发达，人们享有较为充分的人身自由；中国春秋战国时期小农经济、重农抑商政策初步形成，压抑了人的自由。 孔子 苏格拉底 不 同 点 目 的 为奴隶制度服务，维护周礼 挽救世风日下的雅典民主政治 主 张 核心为“仁”，协调人与人之间的关系；主张“为政以德”的民本思想；强调“礼”，压抑人性；注重人的社会性；首创私人讲学，主张“有教无类” 提出“知识即美德”；崇尚人性自由；强调人，反对神，主张个性解放和个人价值；提出善是人的内在灵魂 影 响 开创了儒家学说，奠定了中国传统文化主流思想的基础 崇尚知识和自由探索的理性精神，对后世西方哲学产生了深远的影响 相同 点 都强调道德和知识的作用；都主张追求个人的善和个人品性的修养 一、古希腊先哲的思想成为西方人文精神的滥觞 1．起源：古希腊的自然哲学——摆脱宗教神学束缚，用自己的头脑独立思考，初显人的自主意识，标志着西方人的精神觉醒。 2．发展：智者学派。尤其是普罗塔哥拉“人是万物的尺度”口号的提出，树立人的尊严。 3．完善：苏格拉底强调知识的重要性，把道德与知识合二为一，使对人的认识上升到理性的高度。 4．顶点：亚里士多德继承并发展了苏格拉底的思想，把古希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶锋。 5．古希腊先哲的思想对西方人文精神的发展起了不可估量的作用，“言必称希腊”也说明了古希腊先哲的思想的重要地位。所以说，古希腊先哲的思想是西方人文精神的滥觞。 二、对“人是万物的尺度”的正确理解 1．这一主张开始把人置于世界和社会的中心，表明古希腊人已清楚地意识到人是社会舞台的主角。这提高了人的地位，肯定了人的作用。 2．人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量也有权利重新规范自己的生活。 3．这一主张是在原始宗教和超自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。 4．这一主张过分强调个人主观的感受，忽视人们认识的共同性，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 栏目导引 新知导学 主干梳理 史料探究 重难突破 知能演练 学业达标 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 栏目导引 新知导学 主干梳理 史料探究 重难突破 知能演练 学业达标 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 栏目导引 新知导学 主干梳理 史料探究 重难突破 知能演练 学业达标 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 栏目导引 新知导学 主干梳理 史料探究 重难突破 知能演练 学业达标 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 第11课　希腊先哲的精神觉醒 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 课程标准 学习目标 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 1.了解智者学派和苏格拉底的思想主张。 2.理解人文主义精神的内涵。 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 泰勒斯 普罗塔哥拉 认识人自己 无知 道德 人 逻辑学 百科全书式 (1)史料一体现了普罗塔哥拉的什么思想？为此，他提出了什么主张？有何进步意义？ 提示：思想：对神提出质疑，注重对人和社会的研究。主张：人是万物的尺度。意义：肯定了人的价值，树立了人的权威，否定了神的权威，体现了西方人文主义的本质。 (2)概括史料二中苏格拉底的基本思想。 提示：正义和其他一切德行都是智慧；智慧的人要做正义而美好的事情；知识即美德。 (1)据史料一、二分析，苏格拉底和孔子在对“人”的认识上有何共同点？其目的有何不同？ 提示：共同点：都关注人，体现了一定的人文主义精神。不同：苏格拉底强调人的价值和尊严，注重提高人的个人素质；孔子注重协调人际关系，稳定社会秩序，为统治者服务。 (2)据史料三、四分析，在对人性的认识上，苏格拉底和孟子思想的相同点是什么？其达成方式各是什么？ 提示：相同点：苏格拉底认为善是人内在的灵魂；孟子主张“性本善”，二者都强调善是人的天性。方式：苏格拉底认为教育可使人认识自己已有的美德；孟子主张实行仁政扩充人的善性。 栏目导引 新知导学 主干梳理 史料探究 重难突破 知能演练 学业达标 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 栏目导引 新知导学 主干梳理 史料探究 重难突破 知能演练 学业达标 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 栏目导引 新知导学 主干梳理 史料探究 重难突破 知能演练 学业达标 第三单元 从人文精神之源到科学理性时代 栏目导引 新知导学 主干梳理 史料探究 重难突破 知能演练 学业达标 第三单元 从