高一语文“写出人物的个性”教学实录 新课标 人教版.docVIP

高一语文“写出人物的个性”教学实录 师：课前印发了两份习作，一份是写母亲的，一份是写父亲的。大家都拜读了吗？（生笑） 生１：我觉得您用词不准确，“拜读”是敬词，一般是第一人称，比如，我拜读了您的大作。 师：虚心接受批判。你很厉害，你能就这两篇习作谈谈看法吗？ 生１：第一篇给我的印象较深，我觉得这样写自己的母亲有点儿不太礼貌，好像在拿自己的母亲开涮。（生笑） 师：你认为应该怎么写母亲呢？ 生１：我觉得应该写出母爱的伟大，写出母亲的操劳。 师：你的观点有一定的代表性。这次习作有近一半的同学写自己的父母，因为父母是自己最熟悉的人，写父母比较容易写具体，写出真情实感。而且绝大部分也确实像你所说的那样，写了父母为自己所做的一切，表达了“寸草春晖”的感激之情。说实话，我真的也很感动。这次作文是要求写出人物的个性，应该怎样写出人物的个性来呢？ 生２：通过具体的事，通过具体的描写。 师：教材上对这两点有详细的解说。但方法是方法，具体写作时是不是能做到还要看你能不能有意识地去选择典型材料，会不会具体的细节描写。如果从这个意义上讲，我想《唉，我这个老妈》这篇习作起码是写出了人物的个性的。对这篇作文持肯定意见的举手。（三分之二的同学举手）。请说说你的意见。 生３：我觉得这个妈妈跟别的妈妈不太一样……（又止） 师：怎么不一样？ 生３：这个妈妈没有一般同学作文中妈妈的勤劳、为子女操劳、为家庭操心的表现，很平凡，很普通，甚至有些小市民气。（生笑） 生４：我觉得不是小市民气。生活中这样的人是很多的，只是我们潜意识中认为写母亲不应该这样写。 师：这个母亲有自己的爱好，吹笛子，尽管吹不好，但其勇气实在可嘉；（生笑）爱美，喜欢别人夸自己年轻。我觉得很真实。 生５：您是说，这样写可以。 师：当然可以。请作者谈谈自己的创作体会。 生６：我是这样想的，别人肯定会写母亲操劳、母爱啊，如果我也这么写，那不就是“泯然众人”吗，所以我就想应该换一种写法。我们家比较民主，我和妈妈平时就比较随便，我平时经常拿妈妈吹笛子的事笑话她，也经常数她头上的白发。我妈妈比较爱美，经常做美容，她真的很怕别人说她老。 师：看来还得注意观察。大家注意过自己父母在生活中的一些细节吗？注意过他们的喜怒哀乐吗？我以为，这种观察的过程，就是你真正走进父母、了解他们的过程。 生７：我们其实也观察了，就是不好意思那样写。 师：是啊，从小学到现在，写父母似乎形成了一个约定俗成的套子，即必须写父母的伟大，不这样写，就有可能视为“异类”，考试时就可能得不了高分。 生８：我们小学老师就这样教我们的。 师：不这样写就不爱父母，就“忤逆不孝”。真的挺……唉！ 生１：那也不能一下子都这样写，这不也是走极端吗，这不是用一个新的套子取代旧的套子吗？ 师：我并是要求大家非得这样写。我觉得，文章应该像每个人的相貌，各有各的特点，如果都长成一个模样，那就不正常了，那是克隆出来的产品。你愿意做一个克隆人吗？（生笑）同样，我们的思想感情、我们的喜怒哀乐也应该是各有特色，而不应该是公园里的冬青全都一个样子，一个颜色。 生１：写父母可以有哪几种写法呢？ 师：你在向我套购。（生笑）生６的写法是一类，她不是以仰视的目光看自己的父母，她把自己的母亲当作一个普通的朋友当然也是最亲近的朋友来写，所以她的母亲就有很有个性。 生１：可是我不想那样写，我心理上接受不了。 师：你想写母爱。天下父母都很爱自己的子女，这是共性；但是他们表现自己的爱的方式是不一样的。西方动辄就口喊“我亲爱的孩子”加上紧紧的拥抱、亲吻，（生笑）中国人就很少这样热烈的。都是给子女准备早餐，其表现也有很大的不同。再有，每个人的父母的文化水平、职业特点是不同的，性格上有内向的、有外放的，这样他们在表现对子女爱的方式上就必然大异其趣。 生１：明白了。 师：关键是要注意观察，注意生活中的细节，一个微笑、一个眼神、一句话。你能说出这样的细节吗？好好想想。 生１：晚上我写作业的时候，妈妈常常给我送水果。考试前的那几天，妈妈总是变着花样做饭。 生９：原先我们家住平房，冬天妈妈常常在我写作业的时候，躺在我的被子里，等我睡的时候她再离开。 师：很感人的细节，你的被子里面可有妈妈的体温，要好好珍惜。能不能以《妈妈的体温》为题写一篇作文？ 生９：试试吧。 师：你一定能写好，我翘首期盼。 生１０：妈妈高兴的时候会和我开玩笑，笑小孩一样，和我你一拳我一拳地打架。不高兴的时候就不理我，有时还骂我。 师：打架的时候可得手下留情啊。（生笑）写作前多想想这些细节，选择那些最能表现母亲个性的细节有机地组织起来不就是一篇很好的表现母爱个性的佳作吗？千万别“编”，能“编”出真情实感吗？ 另外，人的角色是多元的。比如说母亲吧，还是女儿，还是儿媳，在单位还可