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90年代以来我国体育心理学基本理论的发展 颜 军 摘 要：20世纪90年代以来，我国学者对体育心理学基本理论问题的研究包括体育心理学的涵义、体育心理学的研究对象、体育心理学的研究任务、体育心理学的学科性质和体育心理学的理论体系等5个方面。体育心理学学科发展及其学科体系的建立，必须以基本理论问题的探讨为前提，在重视具体问题研究的同时，还要将研究成果的分析上升到理论层次，建立有中国特色的体育心理学。 关键词：体育心理学；理论体系；对象 体育心理学自20世纪80年代从运动心理学中脱胎以后，便走上了自己独立发展的道路。尽管当时曾因为这一学说在西方属于空白而被忽视，但经过老一辈心理学家马启伟、刘慎年、李建周等先生多方论证和说明，逐渐为学术界所接受。20多年来，通过体育心理学研究工作者的共同努力，使体育心理学这门学科日趋完善。理论性研究和应用性研究成果层出不穷。20世纪90年代以来，体育教育改革和学生身心发展出现了许多新的特点，大大激发了体育教育工作者和心理学者对体育心理学的全面、深入的研究，使体育心理学进入了快速发展 的新时期，形成了自己的研究特色。[1] 在体育心理学这一开创性时期，中国体育心理学工作者在进行大量的具体领域研究的同时，对体育心理学的基本理论问题也有过较多的探讨。回顾过去、总结经验，对于我们规划体育心理学未来的发展，具有十分重要的意义。 1 体育心理学的涵义 体育心理学的涵义是事物本质特征的反映，也是它的概念内涵与外延确切而简要的说明。对涵义的界定与表述，关系到一个学科知识体系的构建与发展。 对于什么是体育心理学，不同时期有不同的看法。在初创时期，体育心理学被看作是体育加心理学的简单结合物，认为体育心理学不过是把心理学的原理应用于体育领域，并在心理学已有的原理中寻求对体育问题的解释。但是人们在实践中逐渐感到，由于心理学并未专门研究体育中特殊的心理学问题，因此，难以单靠心理学的一般原理和方法来解决体育中的各种具体问题。近些年来，体育心理学进入了发展的起步阶段，越来越多的体育心理学者认识到，体育心理学应该有自己的理论和方法，并应尽快建立起自身的理论体系，有必要把它作为一门独立的学科进行研究， 从心理学的角度来研究体育教育领域中存在的各种现象，探索人们在体育活动中的心理变化规律。季浏认为[2] ，体育心理学是一门新兴的具有自己特定的研究对象、独立理论体系与研究方法的应用性学科，而不是普通心理学及邻近学科内容的剪裁和汇编，也不是对体育教育的心理学注释。石岩指出[3]，体育心理学就是一门研究体育活动中人的心理现象及其发生发展规律的科学。祝蓓里认为[4]，体育心理学作为心理学的一个分支，是一门研究人们从事体育活动(包括体育教学活动、课外体育活动和体育竞赛活动)的专门条件下的心理现象及其发生、发展规律的科学。是一门研究体育活动与人的心理之间关系的科学。周绍忠则指出[5]，体育心理学是一门研究在体育活动的专门条件下从事体育活动实践的人的心理现象及其发展规律的科学。颜军认为[6]，体育心理学是研究体育教育活动中的心理现象及其发展规律的科学。具体地说，它是研究体育教育活动中教育者与受教育者双方有关体育知识、运动技能掌握与创设有利条件促进学生身心发展的各种心理现象和规律的科学。固然石岩、祝蓓里等学者使用“体育活动”而非“体育教育”，但在其对研究对象及内容的具体阐述中，依然以体育教育的心理规律为核心内容。因此，到目前为止，对体育心理学的涵义已基本上趋与一致。概括地说，体育心理学就是研究体育教育中师生心理活动及其行为特点、规律的科学。 2 体育心理学的研究对象 研究对象的确立，影响着整个学科的建设与发展，是学科建设一项重要的前提性工作，也是展开整个学科体系的一个基本逻辑起点。研究对象的确立，决定了该学科的性质和它的研究方法。 体育心理学作为心理学的一个分支，有独特的研究对象。体育与竞技运动都以身体活动为基本手段，“体育心理学和运动心理学研究的对象，都是人在从事身体活动条件下的心理现象” [7]，如身体活动中的肌肉运动感知觉、运动注意、运动思维、运动记忆、运动观察、运动情绪等。但体育面向所有的受教者，以育人、健身、健心、健全人格、提高社会适应能力为宗旨，而竞技运动则局限于以运动员为主体的少数竞技运动参与者，以挖掘运动潜能，创造优异成绩获得比赛胜利为目的。 任未多在谈到体育心理学研究对象的特殊性时指出[8]：人的心理活动包括心理过程和个性心理两大方面，体育心理学也是从这两个方面进行研究的。第一、体育心理学的研究角度和侧重点。普通心理学对思维过程的研究以往侧重于逻辑思维方面，而在体育运动中的很多情况下，形象思维和直觉思维起着更重要的作用。而且，对思维和信息加工速度的要求是很高的。另外，运动技能学习要依靠本体感觉和运动表象，这在普通心