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方向、线索、设计：知识点复习中的三个重要问题* ——以“和平共处五项原则”为例 （本文发表于《中学历史教学》2014年第11期） 扬州大学附属中学 鲁东海 江苏省邗江中学 徐凤文 高三历史复习必须“抠”清每一个知识点。新授课时，学生受知识总量和理解能力的限制，难以建构完整且清晰的概念体系。进行系统复习时，应该努力帮助学生克服历史的幽暗与封闭，打开历史与现实之间的通道，解决各种困惑。这就需要教师自己能够深入理解课程标准，通盘考虑教科书的文本表述，结合历史与现实的联系进行有针对性的教学设计。本文以“和平共处五项原则”知识点为例谈一些认识。 一、理解课标：明确知识的复习方向 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。所以，教师在进行每一个知识点复习之前，必须仔细研究课标的语言表述，理解其精神内涵。《普通高中历史课程标准》（实验）规定：“了解新中国建立初期的重大外交活动，理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。”这一表述中实际隐含着两个指向：（1）指向过去：通过了解新中国初期的外交活动，分析五项原则提出的背景原因。（2）指向未来：通过梳理新中国外交关系发展史，理解五项原则重大意义。为此，教师应该明白如下问题。 1、五项原则的提出与新中国初期特定的形势及周恩来的个人性格密切相关。建国初期毛泽东为外交工作概括了三句话：“另起炉灶”、“打扫干净屋子再请客”和“一边倒”，这三句话生动形象，但未能指出中国与各国交往的具体策略与方法，这就需要直接负责外交工作的周恩来进行务实性的思考。同时，作为中国共产党中涉外经验最丰富的领导人，自然会由他凝练出新中国具体的外交政策，并烙上他个人特有的温和色彩。1953-1954年，中国外交环境有了巨大的改善，中国军队在朝鲜战场所获得的惊人胜利和周恩来在日内瓦谈判桌上所营造的强大气场，使世界对新生的中华人民共和国刮目相看。当国际形势对中国极为有利的时候，制定新中国与外部世界和谐相处、持久稳定的外交政策也就水到渠成了。 2、五项原则的提出是近代中国历经百年耻辱后痛定思痛的产物。周恩来曾满怀义愤地指出：近代中国在外交上一贯是神经衰弱怕帝国主义的，从清朝的西太后、北洋政府的袁世凯，到国民党的蒋介石，都是跪在地上办外交的。1949年渡江战役期间，人民解放军坚决地回击了英国紫石英号军舰的挑衅，充分宣示了中国共产党捍卫国家主权的决心和勇气。毛泽东在《中国人民解放军总部发言人为英国军舰暴行发表的声明》中明确指出：“中国人民革命军事委员会和人民政府愿意考虑同各外国建立外交关系，这种关系必须建立在平等、互利、互相尊重主权和领土完整的基础上”。 3、五项原则的提出也是中华民族传统文化的结晶。1963年周恩来与外宾时说：中国人办外交的许多哲学思想来自我们的民族传统，不全是马列主义的教育。儒家认为人类社会发展的最高境界是“仁”， “远人不服，则修文德以来之”、“己所不欲，勿施于人”，这些语言中蕴含着尊重他人及和谐相处的意思。墨家则提出了著名的“兼爱”“非攻”的主张。在处理国家关系问题上，古代 中国已经形成了鲜明的传统：世界“大同”，平等相处，和而不同。 作为从封建旧家庭中走出来的人，周恩来的外交思想必然受到传统文化的深刻影响。 4、五项原则指导了新中国的外交活动，为国际关系的良性发展注入了巨大的正能量。世界上存在不同国家、不同民族、不同文化，如何有效处理差异、共同发展呢？前提就是“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政”，让各个国家、各个民族、各种文化独立存在与发展；途径是“平等互利”，通过平等交往与互利互惠的合作，实现共同发展；最终目标是大家“和平共处”，共同拥有一个地球，共享人类文明成果。五项原则形成了完整严密的逻辑体系，符合全人类的共同价值，中国在与世界各国的交往中始终坚持以此为前提，并在联合国和各种多边活动进行宣传推广。如今，人们普遍认为中国的五项原则符合联合国宪章宗旨和原则，推动了国际法的发展完善，在经济全球化的背景下，仍然是促进国际关系良性发展的有效手段。 二、整合教科书文本：理清知识的发展线索 中学历史教科书是政府组织专家学者团队，依据国家课程标准精心编制出来的，对教学内容及其编排顺序进行了精当选择与安排。随着信息化时代的到来，学生获取历史知识的途径多种多样，但勿庸置疑教科书仍然是他们最主要的学习材料。组织高三复习时，教师必须充分理解教科书的文本表述，理清知识的发展线索，并以此为基础组织实施教学。 关于五项原则，三个版本教科书必修一政治制度史中的表述情况如下： 教科书 “目”标题 集中表述语言 其它相关表述 人教版（2007年） 和平共处五项原则的提出 P109-110：新中国刚刚成立，就积极开展外交活动……同邻近国家和新兴民族独立国家发展友好关系。1953年