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心理健康教育实施方案 化学教学中如何实施心理健康教育 导读：就爱阅读网友为您分享以下“化学教学中如何实施心理健康教育”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 化学教学中如何实施心理健康教育 山东省鱼台县第一中学化学组 张爱云 目前，中学生越来越多的心理问题，如嫉妒、厌学、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自杀等等，这些都迫切要求教师加强对中学生的心理健康教育。在目前的情况下，心理健康教育与学科教育结合起来，将心理健康教育渗透于学科教学中，是一个可行有效的途径。以下就本人在多年的教学中的实践和体会，谈谈对中学生常见的心理疏导。 一、发现闪光点，疏通自卑心理。 我们都清楚，一个人受打击太多，总是失败，就会觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便消失，往往会消极的对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。作为教师应在教学中不断发现其闪光点，疏通自卑心理，帮助他们树立战胜困难的信心。要充分的了解学生。做好学生的知己。因材施教真正做到“知其心，救其失”对于有创新的同学给以高度赞扬，对有进步的学生给以鼓励性的评语，尤其要注意抓住成功的机会，让他们品味、体会成功的乐趣。使他们形成“我也能学好”的良好心理状态，让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳摘到桃子”的愉悦。因此，教师要善于发现其求知欲，促其进步。如在学习“硝酸”知识时，给学生如下问题： （1）写出铜与浓硝酸反应的化学方程式并标出电子转移方向和数目。 （2）写出铜与稀硝酸反应的离子方程式。 （3）一定量的铜和足量的浓硝酸反应的最后产物是什么？ （4）足量的铜和一定量的浓硝酸反应情况如何？ （5）6.4克铜与过量的硝酸反应,产生2.24升标况下的气体,求参加反应的硝酸的物质的量. (6)有硝酸又会联想到什么? 以上这些问题,对(1)(2)提问基础较差的同学.,(3)(4)(5)(6)难度依次加大提问基础较好的同学.这样基础较差的同学有成就感;基础较好的同学有求知欲.都能参与到课堂中来,提高课堂教学效果. 二、赏识学生，尊重学生的差异。 由于智力因素、性格、从小所受教育的差别，我们的学生在生活学习中已经存在着一定的差异。在学习中、在生活中有着他们自己的看法和行为。我们不能武断的把学生分为“好学生、坏学生”。在教育时，把学生当成孩子，同时也要把自己当成孩子，蹲下来教育，用孩子的眼光看世界。把学生看成和我们一样的人，看成自由、独立、完整、有其独特天性、人格特征和尊严的人，尊重更注重接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切所作所为。用发展的眼光看待人才培养，克服精英教育的弊端，平等的对待每一个学生，通过准确的教育、引导和因才施教，使他们今后都能够成为自尊、自信、自谦、自理的堂堂正正的人。 三、激发学习兴趣，排除厌学心理。 教师应在教学中不断激发并强化学习兴趣，并引导他们树立积极向上的学习动机。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态。孔子说过：“知之者不如好知者”具有浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度。对某一对象持久兴 趣的学生，会自觉克服学习中的种种困难，排除干扰，解决当前所面临的问题，所以在教学中应从以下两方面激发学生学习兴趣。 1、利用化学学科的特点——实验来激发学生学习兴趣，可取得意想不到的效果。可用实验现象引入新课。如在学习《钠的化合物》一节，首先，我问学生：水能灭火，水也能生火，知道吗？接着我用事先准备好的棉花包一点Na2O2粉末，然后滴少许水，不一会儿，棉花燃烧起来，学生学习兴趣大增，急切的想知道为什么，我乘机向大家介绍变化中的化学原理。这就满足了学生的猎奇心理，提高了学生参与课堂的积极性。 2、利用化学情景素材、化学史培养学生的科学探索兴趣。教材提供了大量的情景素材和化学史。教师应充分挖掘教材，加强对学生进行心理健康教育。例如，化学教材中介绍我国的某些化学工艺如造纸、制火药、烧瓷器发明很早，对世界文明作出了巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢，介绍拉瓦锡、道尔顿、阿佛加德罗的化学史实外，还适时补充候德榜等中国化学家的辉煌业绩和奋斗精神。这样做不仅学到科学知识，更对知识的创造者有了全面的了解，对其思想品质、人格、学识有了更深刻的把握，从中受到感染和影响。从而培养学生的科学探索兴趣和顽强的钻研精神，激发学生崇高的理想动机。 四、建立和谐民主的师生关系，奠定学生心理安全基础。 资料表明：一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母时间的两倍，老师的人际交往80％是与学生交往。建立和谐的师生关 系能开发学生创造潜能，为学生提供心理安全基础。把成功、榜样、激励等贯穿课堂，激发学生的自强心、自信心，形成积极进取、健康向上的心理品质。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及