I园本培训学习热情.docVIP

如何激发教师参与园本培训的学习热情 赵清梅 德阳市东电外国语小学幼儿园 内容摘要： 园本培训是提升教师专业素质的有效途径之一，但由于大多数幼儿园的园本培训存在“培训流于形式、内容脱离保教实际、形式单调、缺乏有效评价”等问题，导致教师缺乏参与园本培训的学习热情，本文结合实践，从培训内容、培训形式、培训评价等方面探讨如何激发教师参与园本培训的学习热情。 关键词： 激发 教师 园本培训 学习热情 正 文： 教师的专业素质是影响幼儿园保教质量的重要因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：教育大计，教师为本，有好老师，才有好教育努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。理解幼儿的学习方式和特点幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”为基本形式的优质课竞赛活动。于是，我们将小班年龄段的四次“春娃娃”的集体活动的录像作为案例，与全园教师一起分析“如何采取多种形式达成活动目标”。因为有了课堂实录为载体，老师们讨论的积极性非常高，对“如何采取多种形式达成活动目标”也分析得非常透彻。 3、工作中迫切需要解决的问题 园本培训的最终目标是什么？当然是为了解决工作中的实际问题，提升保教工作质量。所以，园本培训内容应从实践中来到实践中去，从解决工作中迫切需要解决的实际问题入手。比如：新学期开学时，我们可以选择“环境创设”、“如何开好家长会”、“如何与家长沟通”、“如何使新入园的孩子尽快适应幼儿园的生活”等内容；优质课竞赛前，我们可以选择“如何设计教学活动”、“如何有效提问”等内容； 还可以选择“如何观察幼儿”、“如何记录”、“怎样写好反思”等内容。使老师们学习以后可以马上运用于实践，进一步巩固和提升学习成果。 二、培训形式灵活、参与性强 我们以往的园本培训一般是采用一成不变的灌输式培训：培训者讲、教师们被动记录，记完后就放在一边再也不去看它。这样的培训不但无法调动教师的积极性，也没有实际效果。所以，我们采取了以下一些灵活的培训形式： 1、针对一定专题的参与式、体验式培训 为了使老师们切身体会到作为“主动建构知识经验体系”的学习的主人的真正需要，今年三月，我园组织全体教师开展了以“如何引导孩子自主探索”为主题的参与式培训，效果非常好。主要流程如下： 首先，我们按教师所在年龄段和人数（每组不超过6人）把参加培训的教师分为六个组，并明确规则：以小组合作的形式开展，从“预习、纪律、发言次数、展示情况、活动设计方案”等几个方面评价各组成绩；第二环节，学习：“教师正确引导，促进孩子自主探索”（ppt讲座的形式）；第三个环节，布置任务：各组分工合作，在20分钟内设计一个以促进孩子自主探索为主的活动设计方案（课题为指定的近期即将进行的本年龄段的活动），20分钟后，各组有5分钟的展示时间，每组展示后6个组共有3次发言机会；第四个环节，设计活动方案。各组教师快速分工，在20分钟内将活动方案填写在“活动方案设计表”内；第五个环节，展示汇报与讨论发言：各组在5分钟内叙述清楚活动目标、准备、重难点、过程和过程中如何促进孩子自主探索，最终达成活动目标。根据汇报小组的叙述，对该组的活动设计进行评价、质疑；最后，进行总结与评比。 在两个半小时的活动中，各组老师积极合作，争先恐后地发言，而且随着活动的深入老师们的思路越来越清晰、叙述越来越有条理，评价越来越直接、到位，争论激烈时甚至“斯文扫地”地抢夺话筒发言。在这样热烈而有激情的学习环境中老师们忘记了不好意思、忘记了给人“留面子”，活动结束时老师们才发现近三个小时竟不知不觉地过去了。本次活动让老师们逐渐清晰该如何引导孩子自主探索的同时，真正体会到了学习的乐趣。 2、针对热点问题的案例式培训 我们在对教师进行《3——6岁儿童学习与发展指南》的培训时，为了帮助教师理解科学领域“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”等理念，我们选取了本园优质课竞赛中的科学活动《使物体站起来》、《有趣的光》等为载体，进行案例式培训。主要流程如下： 首先，观看案例；第二个环节，讨论分析案例中哪些地方体现了“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，哪些地方体现了“引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”，还可以怎么做更好；第三个环节，总结、迁移。 通过这次活动，教师们对幼儿科学学习的方式和特点有了更深入