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在动笔写作文之前、、、、、、 ——浅谈作文教学的有效性 宁国中学 范海霞 内容提要：高中作文教学整体而言比较低效，跟教师将指导重点放在学生作文成品上不无关系。不妨试着将作文教学重心前移至学生动笔写作文之前，培养学生强烈的素材意识，训练学生的思维能力，关注学生的预写作过程，以此来切实提高作文教学的有效性。 关键词：作文教学 写作前 素材意识 思维能力 预写作 众所周知，作文是语文的“半壁江山 ”，甚至很多有识之士主张语文高考只需考一篇作文，可见写好作文对语文学习的重要性，对学生升学及未来发展的重要性。那么，作文教学应该是语文教学的重头戏了。但事实并非如此。作为语文老师，我们不得不无奈而羞赧地承认，整个高中时期的作文教学现状不容乐观。对这“半壁江山”，我们心有余而力不足，很多时候感觉教跟不教一个样，高分作文不是老师教出来的，对于大部分学生我们只求教会其刻板的套路，使之在考试中得个基本分，不求有功但求无过。 为什么会出现这种状况呢？如果把学生写作文的整个过程分为作文前，作文中，作文后三个阶段，很明显，在作文教学中，教师的指导大多集中在学生写好作文之后，花大量时间去批阅、评讲，但收效甚微。而在作文前，教师一般只把目光锁定在各种审题技巧、写作技巧上，希望学生借此形成良好的作文能力。但正如蔡明教授所说：“就像有人一心想着语文要考高分结果总是考不出高分一样，中学写作教学一心想着教学生形成写作能力，其结果往往不尽如人意。就能力抓能力不是好办法，就技巧抓技巧也不是好办法，就方法抓方法仍不是好办法。”① 其实，依照写作文规律和学生的认知心理，在学生动笔写作文之前，有许多事是教师应该“作为”的，而且是否将这些事做足做好，直接关系到学生能否顺利地写出写好作文。 一、培养学生素材意识 学生怕写作文，大多是因为无话可说无事可写，像挤牙膏一样辛苦挤出800字内容还是空洞干瘪的，究其原因是缺少丰富的作文素材。新课标明确指出：“在生活和学习中多方面积累素材，多想多写，做到有感而发。”②教师平时应该多方面启发学生积累素材，培养学生自觉强烈的素材意识。 首先，培养学生关注生活，体悟生活，积累生活素材的意识。 有人认为学生每天过着单调重复的生活，自然缺少厚实的生活底子，其实不然。学生每天也在生活，他们的眼睛同样能看到春天万物复苏百花开放，他们的耳朵同样能听到朝鲜发射卫星失败、中菲南海对峙等种种新闻，但这些未必能成为他们的作文素材。而一旦有了自觉强烈的素材意识，在看听的基础上有意识的去观察去体悟去思考，这些内容就能转化为作文中鲜活的素材。新课标还要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”③而要所有学生做到这一点，就需要老师在教学中不断引导启发。就在今年暮春时节，我设计了一节作文课，其中一个环节就是让学生回顾刚刚度过的春天里有没有难忘的景、事或由此引发的感悟、思考，结果一石激起千层浪，学生有描绘美丽春景的、有叙述踏青野炊的、有分享理性思考的，生活体验完全被调动了，素材也纷至沓来。积累生活素材还有很多其他操作方式，譬如写随笔记录生活点滴，写新闻每周一评，课前结合身边事做口头作文等等。 其次，培养学生立体阅读，善于转化，积累阅读素材的意识。 翻看各种语文专业刊物，都有人在呼吁让学生多读书读好书。丰富的阅读经验，有助于提高语文能力和作文水平，这是不争的事实。但这不完全是语文老师说了算的事，由于各种各样的原因，现实是学生的课外阅读量是非常少的。退而求其次，从积累素材的角度来说，利用课内阅读材料也是弥补性的行之有效的方法。一般到高三作文复习时，老师多会带领学生整理课本素材，但由于集中整理内容多印象浅收效不大。如果将这个工作化整为零渗透到平时的阅读教学中去效果会更为明显。无论是必修还是选修，如果所上之课有素材价值，我都会提醒学生提取素材，并且做一些相应的片段训练。譬如学完《鲁迅：伟大与深刻的另一面是平和》，学生提取的素材丰富多彩有尊重他人、宽容他人、做事细致、坚持原则、淡泊名利、生活需要幽默等等。提取素材后，选择某个素材想象它是某篇作文中的一段进行片段写作，有学生从尊重他人的角度写道： 尊重他人是一个人在人际交往中必不可少的习惯，它能使自己的人格魅力得到充分的展现，让他人深感人性美好的一面。鲁迅先生尤其不缺少这种习惯，他在待人接物中，不因对方是年幼的孩子而敷衍了事，也不因自身声名盖过对方多少倍而轻视别人。无论是谁，他皆将自己与他人置于一个平等的境地，以最大的诚意相待。他以尊重为礼，赢得了妻儿对他的爱和大家对他的敬佩。 这种读写结合，本身就是对写作能力的锻炼。而学生用心提取的素材自然比老师硬性灌输的印象深刻得多，碰到合适的作文题就轻松派上用场了。除了课本素材，平时做试卷，遇到好的文言文和现代文，