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小学综合实践活动课与科学教育 曾素林 教育学博士 赣南师范学院 zengsulin2010@ 2015.7 内容提要： 小学综合实践活动课程的产生背景、性质、特点与基本理念 小学综合实践活动课程与科学教育的关系 在小学综合实践活动中加强科学教育的思路 小学综合实践活动中科学教育的开展 小学综合实践活动中开展科学教育的案例分析 一、小学综合实践活动课程的产生背景、 性质、特点与基本理念 （一）小学综合实践活动课程的产生背景 1.综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。 2.综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。 基础教育课程改革纲要(试行)2001年6月8日教育部印发 “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。” 《九年制义务教育课程计划(试验稿)》 “综合实践活动是必修课程，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。” 一、小学综合实践活动课程的产生背景、 性质、特点与基本理念 （二）小学综合实践活动课程的性质 1．综合实践活动课程的含义： 综合实践活动课程是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 一、小学综合实践活动课程的产生背景、 性质、特点与基本理念 （二）小学综合实践活动课程的性质 2．综合实践活动课程的性质 （1）综合实践活动课程是一种经验性课程。 （2）综合实践活动是一种实践性课程。 （3）综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。 （4）综合实践活动是三级管理的课程。 一、小学综合实践活动课程的产生背景、 性质、特点与基本理念 （三）小学综合实践活动课程的特点 1．综合性 2. 实践性 3．开放性 4．生成性 一、小学综合实践活动课程的产生背景、 性质、特点与基本理念 （四）小学综合实践活动课程的基本理念 1．突出学生主体 2．面向学生生活 3．注重学生实践 4．强调活动综合 二、小学综合实践活动课程与科学教育的 关系 1．小学综合实践活动课程为科学教育提供了平台 2．科学教育是小学综合实践活动课程的主要内容之一 三、在小学综合实践活动中加强科学教育 的思路 1．每个学期的综合实践活动中设置一定比例的科学探索主题活动 2．综合实践活动的任课教师中应有一定比例的科学教师 四、小学综合实践活动中科学教育的开展 （一）如何选择主题 1．选择主题的思路 （1）以校为本, 与学校各项活动整合设计主题 （2）以生为本, 与学生兴趣结合设计主题 （3）综合延伸重组学科知识, 与学科整合设计主题 （4）发掘学校周边社区与环境教育资源，设计主题活动 四、小学综合实践活动中科学教育的开展 （一）如何选择主题 2．选择主题的方法 （1）选题推荐法 （2）问卷调查法 （3）行动反思法 （4）成果衍生法 （5）条件商榷法 （6）新闻讨论法 四、小学综合实践活动中科学教育的开展 （一）如何选择主题 3．主题的层次 一般情况下, 综合实践活动的主题是分层次的。在大主题被确定后, 还要引导学生不断地将主题范围缩小, 逐步确定学生真正具体学习和研究的内容。有时可以将主题明确地划分为一级主题、二级主题、三级主题等。 四、小学综合实践活动中科学教育的开展 （二）具体的活动环节 1.情境创设 2.主题选择 3.方案设计 4.执行过程 5.经验总结 6.成果展示 7.评价反思 四、小学综合实践活动中科学教育的开展 （三）如何评价 1．小学综合实践活动的学生评价 (1)学生评价的内容指标 学生参加综合实践活动课程的态度 学生感性经验和精神生活的获得 学生的合作精神和生活能力的提高变化 学生的探究能力、实践能力和交往能力的提高 四、小学综合实践活动中科学教育的开展 （三）如何评价 1．小学综合实践活动的学生评价 (2)学生评价的方法 档案袋评定 师生相互商讨式评价 学生自评 表现性评价 成果展示评价 四、小学综合实践活动中科学教育的开展