《我想》教学设计之八.docVIP

《我想》教学设计之八 教材分析：这是一首富有儿童情趣的诗歌。写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。 教学目标： 　1、正确、流利、有感情的朗读这首诗歌，并背诵，体会诗歌所表达的思想感情。 　2、学会本课生字新词。 　3、培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 重难点; 　重点：培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。 　难点：体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 　　一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞玩家走。 　　师：草帽还能当什么?(只生答) 　　师：你们的想象力可真丰富，今天我们就来学习“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。 二、检测回顾，初步感知。 　1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。 　2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。 　3、检测读的情况，相机正音。 　4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？ 　5、组织汇报，相机板书。 三、快乐品读，理解诗境，感悟诗情。 　　品读第一节诗： 　女生读，师生共评。 　　（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。） 　“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。 　结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（教师相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！） 　悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。 　在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？ 　是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读） 　　品读第二节诗： 　　1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了？ 　　2、读中引导理解“汲取”。 　　3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？ 　　4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？ 　　5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊！ 　品读第三节诗： 　　1、齐读第三节诗歌。 　　2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”？ 　　3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。） 　过渡导引品读感悟第四节诗歌： 　（1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？ 　（2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的快乐。） 　（3）作者最大的愿望是什么呢? 　（4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。） 　（5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜。 　（6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想） 　（7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？ 　（8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？ 　（9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？ 　　　（引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。） 四、配乐朗读，体味情感。 　1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。 　2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；旭日下，和风中，垂