《我叫“神舟号”》教学设计之二.docVIP

《我叫“神舟号”》教学设计之二 一、设计理念 ? 苏教版低年级阅读教学的重点就是指导学生朗读、背诵课文和识字写字。《我叫“神舟号”》第一课时就是通过对学生朗读、背诵的指导,让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；拓宽语文学习和运用的领域，努力建设开放而有活力的语文课程。（见《语文课程标准》） 二、课前准备 ? 要求学生搜集反映祖国巨大图片、照片，可以是自己动手画的，也可以是自己去过某个地方的照片。 （*这既是课外知识的延伸，又是初步培养学生收集，查找资料的能力。） 三、教学流程 （一）指导看图，导入新课 1.提问，听说过关于嫦娥的故事吗？ 2.课件演示太空图、嫦娥和飞船散步相遇（师配解说）、飞船第一人称的自我绍。 3.提问：嫦娥和“神舟号”飞船在干什么？他们的心情怎样？ 4.出示课题，解题读题。 （*课件以童话的形式、动画的效果演示课文中的插图，激情激趣，创设情境，学生很容易就了解到“神舟号”是什么？飞船有什么作用？从而导入新课。） （二）初读课文，扫除障碍 让学生轻声地自由地把课文读一读，让学生借助拼音练读生字。读完后，教师以“生字连词”的形式检查字音掌握情况，对易读错的字重点指导。 （*对于一年级小学生来说，这些障碍不排除，将严重干扰“读通”任务的完成。） （三）再读课文，读通句子 障碍扫除后，给学生充分的时间进行读通训练。练读后，要及时反馈：读得好的充分肯定；遇到读到不通畅之处，随即停下组织评议。 （*课文读通了，生字的字音读准了，感知大意也就“水到渠成”了。） （四）精读课文，入境悟情 1.同座位互相读读课文，并想一想：嫦娥和飞船的话怎样读才好呢？ 2.交流汇报，指导朗读。 让学生选自己认为读得最好的一段话读给大家听，根据学生朗读顺序相机指导朗读段落。 第一段：嫦娥姐姐的问话 先指名读，再让大家说说怎样读好（亲切、惊奇）？然后示范读、指名读、齐读。 第二段：飞船弟弟的话 （1）先指名读，发现读好的，老师就扮演一名记者对他进行现场采访：小朋友祝贺你读得这样好。能给大家说说，你是怎样读好这句话的？ （自豪） （2）飞船弟弟为什么自豪呢？课件演示飞船在散步时还遇到了许多朋友选几个典型的“朋友”做个自我介绍。（即中国制造的各种不同用途的卫星） （3）因势利导提问：这太空简直像卫星大比武，你们听了这些介绍现在想说些什么？学生想说什么就说什么，利用课件帮助学生理解自豪，体会自豪。 （4）最后让学生带着这种感情加上自豪的动作朗读这一段，根据情况老师可示范读，读得好的，表演好的要及时肯定。 第三段：嫦娥的话 先指名读，再示范读，让学生仔细听：老师在用什么样的语气，（高兴） 然后让学生用这种语气比赛读。 配乐分角色诵读全文。 （*在指导学生朗读时采取多种形式读，根据学生情况灵活变动，努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，学生在朗读中，通过自己的情感体验，在语中悟境，读中悟意，读中悟情。） （五）熟读成诵，丰富语言 1.选自己喜欢背的一段话背，再交流。 2.会背全文的站起来领背。 3.配乐齐背全文。 （*背诵时给学生设计梯度，由易到难，同时也是语言积累的一种训练。） （六）口语训练，拓展延伸。 嫦娥姐姐乘着“神舟号”飞船回到了家乡，来到了我们的身边，她会看到些什么呢？现在你就是一名小导游，你会怎样给嫦娥姐姐介绍家乡的情况呢？ （*拿出课前准备的资料，同桌之间一个扮演嫦娥姐姐，一个扮演小导游互相练说，再交流。这是一个口语交际的训练，让学生学会倾听，表达与交流。） （七）总结全文，升华情感 嫦娥姐姐听了小导游们的介绍，看到我们祖国的这些巨大变化是多么高兴啊！我想她心里一定会后悔当初非要上天，不愿留在人间的做法!小朋友们，你们也想去天空吗？老师希望你们长大了也能到天空去遨游，去探索！ 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线