《石榴》第二课时教学设计之一.docVIP

《石榴》第二课时教学设计之一 一、教学目的 1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 4、试仿说仿写课文第四自然段。 二、教学重点难点 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 三、教学准备 多媒体课件 四、板书设计： 16、石榴 叶 嫩绿 郁郁葱葱 可 爱 花 火红 小喇叭 美 果 高兴地笑 （子） 色 红白相间 晶莹透亮 味 酸溜溜 甜津津 五、教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——： 学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。 齐读 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 指名领读。 评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？ 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。 板书：叶 叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿 郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。 4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美） （1）你看到了怎么样的石榴花？ 火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭 石榴花很可爱（活泼） （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）指名交流 A、花颜色美：火红（板书：火红） ＊老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？ B、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久 ＊谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？ C、花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？ 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭） （4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。 5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？） （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄 （出示图片）请你来排一排：先是 逐渐 最后 。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）你还看到了什么？ A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 B、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告 C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？ （板书：高兴地笑） D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！ 现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。 天空中的小鸟( )。（8）再次齐读第三自然段 6、体会石榴子的可爱、美 （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）说一说，你看到了什么？ 样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。 （板书：红白相间，晶莹透亮） （请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （3）齐读 三、总结： 石榴不仅叶子＿（可爱）、花＿、果＿，里面的子儿也＿，（板书：可爱 美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动