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《秋姑娘的信》的听课记录以及评课稿 一、复习检查 1．师述：老师手里有好多好多的小树叶，只有读得正确，才能贴在黑板上。 出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生 2.指名读 3.齐读 【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还促使学生较好地掌握了知识。】 二、新授 （一）学习第六、七自然段 师：（迅速摘下枫叶）咦？树上的枫叶怎么全没了？请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。 1.生自由读课文，指名回答。 2.（出示课件：咦，树上的枫叶全没了？ 哈，全被秋姑娘写了信。） 3.师：咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢！先听老师问，你们试着回答。 师：你们也可以问一问老师。（生齐问） 4.同座位练说，指名同座位说。 【打破了传统的串讲形式，让学生充分自读，自悟。】 （二）学习第二—五自然段 师：秋姑娘把信写给谁呢？小朋友再来迅速地读一读。 1．学习第二自然段 ①快速自由读，思考：秋姑娘把信先写给了谁？ ②信上写了什么呀？指名读 ③你们出过远门吗？爸爸妈妈会怎么对你说？ （指名答） ④他读得好在哪儿？强调了哪个词？ 【让学生来当小老师评价，这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】 ⑤自由练读，齐读。 【由学生熟悉的生活情景导入，亲切；学生根据生活中的真实体验来交流感受，自然。】 2.学习第三自然段 ①秋姑娘接着给谁写了信？写了什么呢？ （出示青蛙图） ②现在你就是秋姑娘，对青蛙说说你的心里话吧！ 指名说。 ③秋姑娘是怎么说的？咱们再读一读。 （出示课件：一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病。） 他读得好在哪儿？强调了哪个词？谁愿意和他（她）比一比？ ④齐读第三自然段。 3. 学习第四自然段 ①接着又给谁写了信？（指名答） ②信上是怎么说的？自己试着读一读，看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。 （出示课件：一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品。） 他读得好在哪儿？强调了哪个词？ ③齐读。 4. 学习第五自然段 ①秋姑娘还给谁写了信？（指名答） ②信上写了什么呢？请小朋友们再读一读。 （出示课件：再写一封给山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”。） ③自由读。 ④师：你们看秋姑娘想得多周到啊，连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读？ ⑤指名读。 （三）朗读全文 1.学生齐读。 2.背诵课文。 ①自由练习 ②指名练习 三、拓展练习 （一）练习给小白兔写信 出示课件：一封写给（小白兔），（）。 （自由练习，指名答。） （二）练习给其他动物写信 出示课件：一封写给（），（）。 （学生思考，指名答。） 【这个环节的设计，给学生提供了广阔的想象空间和创造空间，使学生能够大胆地说出自己的独特感受、体验和理解，从而受到情感熏陶，获得知识启迪，享受审美乐趣，使阅读真正成为学生个性化的行为。】 四、指导书写 1. （出示生字卡片）：好、村 ①指名读 ②齐读 2．指导书写“好” ①用什么方法记住这个字？ ②区别比较“女字旁”和“女”。 ③教学新笔画撇点。 师范写，学生书空,学生描红。 ④师范写“好”，学生看明笔顺，描红，临写。 3. 指导书写“村” ①用什么方法记住这个字？ ②区别比较“木字旁”和“木”。 ③教师范写，生书空，描红，临写。 五、布置作业 （一）完成《习字册》好、村 （二）拓展练习： 试着为春姑娘写信。 【评析】 课程改革中必须解决的一个核心问题就是：“教教科书”还是“用教科书教”。“教教科书”是传统的“教书匠”的特征，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。本教例努力体现“用教科书教”的教学理念，它所组织的教学活动，不是让学生掌握教科书上的知识或内容为终极目的，而是把教科书作为学生的学习材料，让他们在学习过程中形成能力、学会学习、发展个性。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上