I厦门市未成年人心理健康教育工作创新案例书稿绘本扮演.docVIP

厦门市未成年人心理健康教育工作创新案例 厦门市委文明办 编 厦门市教育局 二○一二年三月 编 委 会 总 策 划：刘绍清 主 任：林守章 副 主 任：徐爱聪 林春才 苏宜尹 成 员：黄平南 许界群 高思刚 胡胜利 主 编：高思刚 责任编辑：黄碧芬 许宗和 李 远 张 颉 黄雪梅 叶思思 彭汪洋 王 婷 苏巧妙 前 言 对未成年人进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求 绘 本 扮 演 创意单位：厦门市湖里幼儿园 活动范围：厦门市湖里幼儿园小朋友 绘本是孩子在人生中最早接触的书，在唯美绘本的世界里，在美感的阅读过程中，孩子对自己情绪情感的认识，了解自己成长过程中的情绪变化，帮助幼儿获得更多的情绪体验，从而轻松快乐地接纳和管理自己的情绪。孩子在感受图画书情感“倾诉”时也能体会到家长的认同感并快乐起来，孩子的自信心也随之树立。绘本是用图画与丈字，共同叙述一个故事，很潜在的引导幼儿如何交流与表达，并表达特定情感。利用绘本中所寓意的特定情感，来进行绘本扮演，用扮演艺术来丰富绘本。 绘本扮演指根据绘本故事内容，让幼儿参与扮演，从中获得更多的情绪体验，来激发幼儿健康快乐的情感。不同是绘本分别采取了不同的扮演形式： 一般绘本扮演。一般绘本扮演需要故事情节曲折，故事人物较多，人物形象鲜明，对话丰富的绘本才适合进行扮演型的阅读。而一般绘本扮演也可以多种形式：(1)角色对话扮演。在师幼一起阅读完绘本后，选择绘本中有特色的角色对话进行角色扮演，既分散表演的难点，又逐步加深对绘本角色的理解与体验。如《狼狼》中狼狼和汤姆玩“怕怕”的游戏这一环节拿来角色对话扮演，幼儿很容易就能理解为什么狼狼后来离开了汤姆。(2)情节扮演。以扮演的形式展示整个故事或重点片段的情节。情节表演教师可投入感情读故事，可以动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，也可以同能力强的幼儿进行情节表演。如《花园里有什么》这是要用多种感官才能理解的，情节扮演时，幼儿演语言，老师夸张的演多种感官，声、形相结合幼儿都很乐于表演。 赏读型绘本扮演。赏读型的表演适用于语言优美抒情散文式，而故事性不太强的绘本。这一类绘本的阅读重在反复朗读，欣赏语言的神韵与声韵，培养良好的语感，同时，此类绘本的图画往往也用抒情优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。如《猜猜我有多爱你》就是很好的例子。 拓展扮演。拓展扮演就是结合绘本的含义结合幼儿生活例子进行情境扮演。《借你一把伞》蕴含着积极主动与同伴交往，体验分享与互助的快乐。在师幼学习绘本的第三个课时，我引导幼儿观看“玩具被抢与抢别人玩具”的情境扮演，通过观看幼儿明白好玩的玩具一起玩，并知道哭是没有用的，讨论之后，孩子掌握解决矛盾的方法，以及如何保持良好的情绪。把心理健康教育的内容通过情境扮演让幼儿观看，在情境中让幼儿感受自己处于别人位置时的情绪体验。 亲子绘本剧扮演。亲子绘本表演不仅利于孩子对阅读的兴趣，增加家庭之间的成员感情，帮助幼儿更好的了解和体会故事中的含义。如《逃家小免》被讦为‘好中之好’的童书，这本书富于韵味的奇妙对话，兔妈妈和兔宝宝玩起了语言捉迷藏的简单故事，既写实又浪漫，被人称之为“爱的捉迷藏”。很适合宝宝与妈妈扮演，扮演这一绘本幼儿很自然的被引入到“感受到妈妈包容的爱”，从而激发幼儿爱妈妈的情感，这就是绘本的魅力。 音乐情境扮演。法国雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”音乐教育潜移默化地塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展思维，发展智力，而音乐情境扮演能体验绘本唯美，更能提高幼儿音乐学习的兴趣。《猜猜我有多爱你》的绘本扮演结合《宝贝睡吧》的音乐使得整个绘本表演更加显现出爱有多么的细腻。 每一种教育方式与途径都有它的独到之处，就象每一本绘本都是—个独立的生命，就象每一个都是不同的孩子一样，我们不能以模式化的方式来对待不同的一本本绘本。我喜欢通过绘本引导孩子共读故事，引发其心灵感受中积极健康快乐的发展，更喜欢绘本扮演，让幼儿在绘本中快乐成长。 （本案例2009年12月获厦门市第三届中小学心理健康教育优秀成果三等奖，执笔人：厦门市湖里幼儿园 李梅贵） 1 136