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教 学 设 计 方 案 （分子晶体） 学校：宁夏大学 学院：化学化工学院 姓名：李文婷 指导教师：吴晓红 《分子晶体》教学设计 一、教学设计思路分析 内容分析 本节课是人教版选修3第三章晶体结构与性质中第二节《分子晶体与原子晶体》的第一课时分子晶体的内容。本节课主要讲解分子晶体的概念，典型分子晶体，分子晶体的结构，由一个案例延伸出分子晶体的一个物理性质。由于晶体的结构决定其性质，在讲解完结构以后，便于学生理解其性质。 （二）教材分析 本节延续前面一节晶体，以“构成微粒---晶体类型---晶体结构”的认知模式为主线，继续学习微粒间通过分子间作用力两种本质不同的相互作用构成的分子晶体，着重探究了典型分子晶体冰和干冰的晶体结构特点。并谈到了分子间作用力对物质性质的影响。与上一章《分子的性质》联系比较紧密，如范德华力、氢键对物质性质的影响及影响因素，既有助于理解分子晶体的物理性质，又能够对以前所学知识的应用和巩固。使学生对分子晶体的结构和性质特点有里一个大致的了解。并为后面学习原子晶体做好了知识准备，以形成比较。要求将学过的分子间作用力的知识应用于建立分子晶体的模型，同时将学习到的理论知识与实际的物质性质特点加以联系，使得前后知识联系呼应，从而建立比较完整的知识体系。 学情分析 学生通过上一节《晶体的常识》的学习已经了解到晶体的性质与晶体中微粒的种类，微粒间的相互作用以及微粒的排列规律密切相关。这是学习晶体四大类型的第一类，所以学好分子晶体既是对上节课的延伸巩固，又对学习其他晶体做好知识和方法铺垫。 本节内容的知识点比较抽象且难以理解，学生掌握起来很难。因此让学生课前先查阅有关资料或是预习课本67页的科学视野，让学生感到分子晶体离我们生活并不遥远。为了达到教学目的需要借助一些图片、模型，用以帮助学生想象，加深记忆。 设计重点 本节课采用的是任务驱动教学方法：学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个个任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习动力的实践活动方法。针对学生学习过程中存在的知识障碍与技能障碍，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，刺激进行思考，寻找解决问题的途径和方法，已达到掌握知识并发展能力的目的。在不同的任务中老师不断地提出问题或引导学生自发提出问题，由学生思考和讨论问题，最后师生交流讨论，最后教师总结归纳。从中可以观察学生的思维活动，分析他们在学习活动中所表现的知识结构和学习倾向。反过来，教师也能将一些学习的方法传递给学生。这样能充分调动学生的积极性和自主探究的欲望。在课程进行的过程中老师起到启发和引导的作用，组织学生探讨和总结问题，老师在每个问题结束之后作以归纳和强化。 （五）设计思路 任务 设计问题 设计目的及作用 [任务1] 复习回顾，建立联系 什么是晶 体，什么是非晶体？ 什么是晶胞？ 引导学生通过对上节课的重点概念的回忆，让学生更好的掌握旧知识，同时为新知识的引入做铺垫，循序渐进 [任务2] 讨论学习，科学视野 刚才同学也提到可燃冰它是属于分子晶体，那么什么是分子晶体呢？ 在上节课将这个学习任务布置给学生，通过查阅资料自学，发现问题、解决问题的过程，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。 [任务3]朗读自学，反馈巩固 检查反馈： 看黑板，这 里是部分非金属单质，为什么是部分，或者有没有人可以给我们举出反例。 2. 分子晶体一定是固体吗？ 看似简单的知识，没什么可讲解的，也许让同学们记住即可，但是一定要让学生知其所以然，通过第一个问题教会学生判定的依据是紧扣定义，同时巩固了对定义的理解。避免学生就不必死记硬背。 通过第二个问题解决一直困惑往届学生的知识疑问，也是有些学生忽略的问题。并且引出一个重要的知识点: 分子晶体的表达式要用构成微粒的化学式来表达. [任务4]模型展示，讲解结构。 那么属于一 个晶胞中的二氧化碳分子个数是多少？ 这类晶体每 个分子周围一般有12个紧邻的分子，有谁知道怎么数出来的12个? 分子晶体的结构知识常设计计算题，填空题，分值很大。加强这方面的训练很重要，也为后面学习做好铺垫。通过自制模型展示，便于学生想象，鼓励学生在学习完本节课，自制模型，加深对知识的理解。借助多媒体教学模型 图片，全方位立体展示结构。 [任务5 ]案例分析，应用延伸 让学生阅读案例材料，教师给学生引导，明确探究任务，