简述复习课的功能和教学基本原则.doc

简述复习课的功能和教学基本原则 简述复习课的功能和教学基本原则一、复习课的重要性和现状1、常见的几种复习课及学情分析（1）小单元复习课。新课上好不久，学生对知识内容记忆尚可，复习课容量较小。（2）单元（章节）复习课，一般一、二个月后进行。新课内容较多，有部分遗忘。复习课要恢复记忆着… 一、名词解释1、教育 2、人本位 3、学校教育制度 4、教育本体功能 5、义务教育 6、行动研究 7、教学 8、社会本位 9、教育制度 10、教育派生功能 11、终身教育 12、校本课程 13、教育学 14、教育目的的价值取向 15、学生评价 16、… 论述数学游戏对数学的影响 摘要：数学游戏作为数学知识的一种载体，兼具知识性、趣味性和娱乐性，因而流传较广。本文通过若干具体实例，探讨数学游戏对数学三方面影响：以游戏的形式表达数学思想，有效的促进了数学知识的传播；数学游戏激发了许多重要的数学思想的产生… 简述复习课的功能和教学基本原则 一、复习课的重要性和现状 1、常见的几种复习课及学情分析 （1）小单元复习课。新课上好不久，学生对知识内容记忆尚可，复习课容量较小。 （2）单元（章节）复习课，一般一、二个月后进行。新课内容较多，有部分遗忘。复习课要恢复记忆着手，复习课的容量较大。 （3）会考（学业水平考试）复习课。学生知识遗忘率较高，且多半有夹生状况，理解有缺陷。由于教师在新课教学时目标单一，因此此类复习课除复习知识外，对能力和方法，对情感、态度和价值观需格外重视，给学生以更为全面的教学和教育。 （4）高考复习。复习内容多为1-2年前所学知识，遗忘率更高，学习的全面目标更有距离。学生学习的内驱力可能受到影响，易产生疲倦，甚至厌倦感，更需进行全面的补习，同时更需提高学生自主学习能力，更需注重知识的梳理，将知识系统化、条理化，力求对知识有更为全面的认识和理解，更需注重知识的前后联系，更需提高解决实际问题的能力。在1-2年的高考复习中更需对三维目标作全面的考虑，不能是纯粹的应试模拟。 简言之，不同阶段的复习课有不同的教学目标，有不同的教学方式。 但有几点则是共同的，即师生互动，学生自主学习，全面落实三维教学目标。新课是知识、能力教学，复习课不是新课，应有自己的特色。本讲座的主目标是第（2）、（3）类复习课教学。 2、复习课教学的现状 1）复习课占总课时的五分之一以上，但在一些学校复习课时占总课时的三分之一左右。按目前的学业水平考试安排，复习课比例还将大幅度提高，这种比例很不正常。为了赶进度，新课教学匆匆过去，想用复习课补上，得不偿失。 2）学校最近开展的复习课听课评议活动，抓住了教学中出现的新问题，有利于复习课水平的提高。 有几堂复习课出现了一些亮点，值得各位老师学习参考。（见另页，略） 3）高耗低效是当前复习课教学的基本面，我们经常可以见到下列6种情况： （1）复习课是新课的浓缩课。 （2）复习课变成单调的讲练课。教师拿到题就讲，学生见到题就练。对复 习课中例、习题的选择有较大的随意性，可能未认真仔细的推敲、选择。 （3）复习课实际上成为“说课”，只有知识呈现的过程及知识要目而无知识 的实质内容，更无对知识的启发性阐述，同时无必要的师生互动。 （4）复习课成为知识要点的重复课，程序、形式十分单一。教师提问学 生知识点教师归纳知识点教师讲解一、二道例题学生训练巩固。复习课机械重复，枯燥无味，使学生有厌倦感。 （5）复习课当作新课上，把已学内容再重头至尾再讲一遍。 （6）复习课的教学目标比新课更为单一，是纯知识的传授和补习。可能因 教师对复习课未像对新课那样重视和关注，在平常的大量复习课中，我们常见。 复习课模式单调，学生缺乏知识学习的内驱力，教师也不善于调动内 驱力，因此高耗低效几乎成为常态。要提高教学质量和教学水平，必须在复习课的备课和教学中花大力气，认真研究，努力实践，大家共同为提高复习课质量作出努力。 二、复习课的基本功能 复习课基本功能，简言之是“温故知新”。所谓温故是对已学知识的复习回顾，恢复记忆，重点在于知新。“新”在哪里？如何“知新”是我们关注的重点之一。 1、“温故”要暴露学生中存在的问题，要师生互动。复习课应该是暴露学生已学知识中存在的各种问题，是暴露学生问题的舞台；同时复习课也是全面解决学生知识缺陷的舞台；复习课是充分展示思维过程的舞台；复习课也是思维交流和碰撞的舞台。使学生在交流和碰撞中提出自己的思维水平。上述“四舞台”告诉我们在复习中要以学生为主，要以师生互动为复习课的主要教学方式，温故要师生互动才会有效。 2、“知新”任务更为艰巨，要解决七大问题。温故知新的“知新”内容更为广泛，它至少包括七方面的要求： （1）通过复习课，要设法完善学生的知识结构。既要做到分散学习过的知识进行前后联