《高尔基和他的儿子》教学片段实录及简析.docVIP

《高尔基和他的儿子》教学片段实录及简析 师：请大家找找课文哪几自然段写的是信的内容？ 生：7、8、9自然段。（屏示这三自然段文字） 师：这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？ 生：我们可以多读几遍，认认真真地思考。 生：我们可以联系上下文来理解。 生：我们也可以联系生活实际来理解。 生：我们还可以通过小组讨论来理解。 师：同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？ 生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画） 师：下面我们分四人小组，把你读明白的告诉同学，讨论讨论是不是这样。 生：（四人小组讨论） 师：下面，我们来交流交流，看谁读懂的多。 [评：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”让学生自己来想办法弄懂这一段，并通过独立思考、小组讨论等方式，尽量让他们自己弄懂，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，这样有利于发挥学生学习的主动性；同时采用了“看谁读懂的多”这样的说法来激励学生交流，符合小学生好胜心强的心理特征，有利于激发他们的学习兴趣。] 生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。 师：你是从哪里读明白的？ 生：第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。 师：多会读书啊，连标点符号也没放过！ [评：适时的肯定，也是读书方法的指导。] 生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。 师：好的！你是从哪里读明白的？ 生：第8自然段。 师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？ 生：（读） 师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？ 生：（笑，摇头） 师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？ 生：（一时语塞） 师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。 你们也给过别人美好的东西吗？ 生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！ 生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！ 生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！ 生：……（略） 师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读） 生：（读8、9自然段） 师：（出示两句话： “给”永远比“拿”愉快。 “给”，永远比“拿”愉快。） 请大家读读这两句话，比一比有什么不同？ 生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。 生：我觉得第二句强调了“给”。 师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。 请再读读这句话。 师：你们知道这里的“给”就是给什么？ 生：就是给别人美好的东西。 生：就是给别人帮助，给别人关心。 生：就是真诚的奉献！ 生：…… 师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！ 生：（读） 师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。 生：（齐读7、8、9自然段） [评：理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。然而，由于其中包含了一个非常深奥的哲理——“给”，永远比“拿”愉快。这就成了学生理解的难点。为了突破这一难点，我遵循小学生形象思维优于抽象的、理性的思维的规律，引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’，永远比‘拿’愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受；同时考虑到汉语言文字的特点，采用了读中感悟、以读代讲的方法，让学生更多地直接接触语文材料，来把握语言文字的内涵。这样较好地落实了《标准》所要求的“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”的教学建议。] 师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？ 生：爸爸，我会记住你的话，以后不管在什么时候，什么地方，都要给别人留下美好的东西。 生：爸爸，感谢你对我的关心，你让我知道了一个道理——“给”，永远比“拿”愉快。 生：……（略） 师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。 [评：《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理