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对完善高中历史教学的思考教育论文 【摘要】：历史教育工作者必须认真反思当前历史教育现状，为高中历史教学寻找出路，进行创新。这种教学创新是多方面的，包含教材体系的变革、内容设计创新等多方面，其中教学方法的创新可以说是高中历史教学中最为引入注目的，也是最重要的一项改革，是全面实现高中历史教学改革目标的基础。为此，文章首先讨论了转变传统教学观念，接着分析了创设问题情境﹑加强学生分析比较联系能力﹑加强社会实践活动，最后研究了研究性学习和史料点评。 【关键词】：高中历史；教学；历史教育 历史是一门全面探讨和认识人类社会发生发展过程的科学，其实质就是人类征服自然和改造自然的过程，人与自然之间的相互关系过程本身，就是一部特殊的环保教育教材。环保教育在历史新课程中的比重显著增加，历史新课标将ldquo;从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系rdquo;置于ldquo;关注中华民族以及全人类的命运rdquo;的高度。 当今国际社会竞争是人才的竞争。教育在这场竞争中起关键作用；因此，我国教育应为我国现代化建设服务，培养具有多种能力的人才。我国的高中教育是义务教育向高等教育过渡的桥梁，应尽可能培养学生多方面的能力。作为高中历史教师，现就本学科教学对学生的能力培养方面介绍自己的探索，以期引起更多讨论，共同推动高中历史教育教学向前发展。 一、转变传统教学观念 历史教师应改变传统的以教师为中心的历史教学观念，把教师的教和学生的学融合、统一。而且，在教学中，教师不应该对学生回答问题进行粗暴的否定，而是应尊重学生发表的见解，即使其中存在不合理成分，也应重视其中蕴含着创新思维的火花，特别应鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，培养学生的创新思维。 学贵有疑，敢于质疑的精神是培养创新思维的前提。创新型人才的人格特征有三个：即思维不被已有结论所束缚，不屈服于专家学者的权威，不相信正确答案只有一个。鉴于此，教师在教学中可以适当引导学生对固定的结论进行一定的分析探究，看其依据何种理论或原理推理出来，这个理论是否严谨，是否完善。通过探究，让学生形成创新的思维。 突破思维定势。就是突破那种用孤立、静止的观点来看待历史的习惯做法，以发展变化或普遍联系的观点来观察、分析、解决历史问题。高中教材对一些历史人物评价，历史事件和历史现象分析都可用一种新的思维来解答。如：讲到分裂，要看到孕育着统一；讲到成果，也要看到负面效应。在高中历史教学中，指导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，科学掌握、评价历史知识，可以更好地培养学生的创新思维和创新能力。 二、创设问题情境，让学生探究性地解决问题 教育心理学告诉我们，让学生体会到成功的快乐，是提高学习积极性的秘诀之一。教师在课堂上尽可以大胆放手，让学生阅读、思考、讨论、研究。探求所得必能牢记于心，也倍感珍惜，探求过程中培养的习惯、能力、思维品质等更是终生受用的东西。例如，历史地图是用地图语言表现历史现象、历史事件空间状态的特殊形式，形象直观而又简洁生动地反映历史现象、历史事件发生的区域、位置及发展态势，是学习和研究历史的不可缺少的工具。一幅历史地图反映了某一历史现象的相对稳定的空间状态，相关的多幅历史地图则反映了该历史现象的发展变化趋势。对历史地图的综合分析，可以涉及时间、地点、区域、方向等基本历史要素，可以涉及政治、经济、军事、外交、民族关系等各个领域，这是培养学生综合能力的有效途径。中学生阅读历史地图，往往只注意到地图语言的直观形式，即各种地图符号，但对地图语言的历史内涵却熟视无睹，这就无法真正理解历史地图的作用。有鉴于此，可在高三专题史复习时，专门开辟ldquo;图说历史风云rdquo;专题。在简单的示例指导后，放手让学生运用所学知识综合分析教材和地图册中图表所包含的历史信息，并向学生介绍教师的发现与感悟。学生在探究实践的过程中，表现出足以让教师惊讶的能力。 三、在日常教学中，加强学生分析比较联系能力 涉及近现代史的答题，一般都要求联系中外历史，同时教材编写也强调这一点，这对学生的纵横比较系统的综合能力提出了更高的要求。在日常教学中，只有加强这方面的教学时，学生才能纵横论谈，应对自如。例如比较17～18世纪欧美的英、法、美资产阶级革命发生，三个国家确立了资本主义制度，进入资本主义经济迅速发展时期，思想上启蒙运动掀起了新一轮的思想解放运动，就是相对落后的俄国、德国也通过改革进入近代化国家的行列。而同时期中国封建制度走向腐败没落，思想控制加强，八股取士，文字狱，外交上闭关锁国，使得明中期出现的向西方学习如昙花一现，出现了ldquo;万马齐暗rdquo;的局面，与之相对应的是资本主义始终处于萌芽状态，中西方差距越来越大，而且是全方位的。经过比较联系，学生对17～18世