2016人教版本语文必修五第6课《逍遥游》课程教案.docVIP

《逍遥游》教学设计 教学目标 1.知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。 2.过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。 3.情感态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。 教学重点 疏通文意，把握文章的主旨和说理方式。 教学难点 对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。 教学方法 诵读、讨论。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 什么是“逍遥”？“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的情景，就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。表达的是“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处”(《天下》) 。即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣” 。《庄子》的“无为”主义，也可以叫做“逍遥”主义。下面我们就来看看“逍遥”主义的具体内涵。 二、整体感知 《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同描述对象，应读出不同情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。第七自然段举例论证，对“知效一官……而征一国者”，读时要带不屑—顾的态度；对宋荣子、列子，要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”—句是结论，要读得十分肯定。 三、诵读课文 1.听录音，教师强调字音、停顿。 2.学生自由诵读课文，标出难解语句。 3.提读课文，进行朗读指导： ⑴“大鹏怒飞”：读出气势和力量。 ⑵“蜩与学鸠”：读出其渺小。 ⑶“大年小年”：读出鲜明的对比。 ⑷“汤之问棘”：读出对鲲鹏的赞美，对斥鷃的鄙视。 ⑸结尾一节，读出对几种人的不屑以及结论的肯定。 四、师生质疑 1．学生自由阅读课文，提出难解语句，师生讨论解决。 2．教师以第一段（第一至四自然段）为基础，引导学生初步感知课文内容： ⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运） ⑵野马、尘埃在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹） ⑶蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆枋而止） ◆小结：作者在这一部分里通过三个事例、一个比喻和一组对比，为我们揭示了一个道理，就是大至鲲鹏小到尘埃，它们的运行都必须有所依托，即后文所说的“有所待”。 五、指导探究 1.作者是不是认为大鹏和蜩、学鸠之类就没有区别呢？从哪里能看出来？（小知不及大知，小年不及大年） 2.作者选用了哪些事例来证明这个观点？ ⑴“不知晦朔的朝菌”、“不知春秋的蟪蛄”及“大寿的冥灵、大椿”、“众人匹之的彭祖”来喻证“小年不如大年”的观点。 第二课时 一、分析、理解第一段（第一至四自然段） 1.这一段中写了哪几种事物？请选取其中感兴趣的一个作介绍。 鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等 2.作者对这些事物的感情倾向是否一致？ 作者对鲲鹏抱赞美态度；对蜩与学鸠则明显表示嘲讽、贬斥。 3.作者写这些事物的目的是什么？ 阐明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。 二、分析、理解第二段（第五、六自然段） 1．这一段可分几层？ 第一层，归纳上文，阐明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。“不及”，包含不可达到和不能了解两重意思。作者举出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”、冥灵“以五百岁为春，五百岁为秋”、大椿“以八千岁为春，八千岁为秋”、彭祖以长寿闻名于世为例，说明小知不能了解大知，寿命短的不能了解寿命长的。“小知”与“大知”，“大年”与“小年”的不同，实际上强调的是人的认识上的大小区别。在庄子看来，万物既有所待，又要人为地以小及大，是非常可悲的。 第二层，引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。“汤之问棘”一段话与第一自然段“北冥有鱼”内容好像重复，其实不然。今人刘武《庄子集解内篇补正》对这两段话有很好的解释：“前语近怪，且出《齐谐》，恐人疑其不典，故引汤棘问答以实之。且前后详略各异，足以明之。前言鹏背几千里，当指其修也，此则以泰山形其高与大。扶摇不知其状也，此则以羊角形之。野马等不知其实也，此则以云气二字释之。腾跃而上，明枪之势也。数仞而下，明枪之高也。非此，则前语未了，前意未申，且不足征，故复而非复也。”由此可见，这段文字不是第一自然段的重复。在论证上，它与篇首的内容相照应，并归结前文所述种种现象，点明为“小大之辩”。 2.作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？ 明确：“朝