2016粤教语文必修二第6课《外国诗歌四首》导学案.docVIP

化州市第一中学高一级语文导学案（必修二） 班别 姓名 （使用日期： 月 日） 学习目标 ?1、认识中外诗歌的不同风貌，领会几位外国诗人的个性风格。 2、感受诗歌意象，了解外国诗歌的一般特点。　　 3、体会诗中意象蕴含的诗人的复杂感情。　　 4、品味诗歌优美的语言，领略诗歌的意境。 学习重点难点：(1)闪?烁?（shuò） 瓦砾（lì??） (2) ?喧（xuān）腾 寒暄（xuān??） (3) 喋??喋（dié dié）不休 光?碟（dié?） 通牒（dié??） (4) 娇（jiāo）? ?美 骄（jiāo）子? 矫（jiǎo） ?健 3、词语解释 (1)喜怒无常：一会儿高兴，一会儿发怒。形容人情绪变化不定。 (2)泛滥：江河湖泊的水溢出，造成灾害。比喻坏的事物不受限制地流行。 (3)徘徊：①在一个地方来回地走； ②比喻犹疑不决；③比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 (4)国度：指国家(多就国家区域而言)。 (5)束手无策：策，办法。遇到问题，就像手被捆住一样，一点办法也没有。 4、辨析正误 面对一个喜怒无常的人，大家都感到束手无策。 辨析：“喜怒无常”、“束手无策”在这里的运用是正确的。 致大海（普希金） [导学流程]??一、了解感知 1、走进作者 俄罗斯诗歌的太阳——普希金 普希金(1799－1837)，19世纪俄国的伟大诗人，出身贵族。俄国近代文学和批判现实主义文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创造者，被称为“俄罗斯诗歌的太阳”。高尔基称他为“俄国文学之始祖”。（高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。）从小受文学熏陶，15岁开始公开发表作品。18岁在黄皇村中学毕业后进入外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一些歌颂自由、反对专制的充满激情的诗篇。1820年到1826年两次被流放，1837年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗，他的诗感情真挚，语言晓畅，风格优雅，洋溢着明朗、健康的情绪。其散文及小说情节集中，结构严整，描写生动简练。其主要作品有诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》，小说《上尉的女儿》，历史悲剧《鲍利斯?戈东诺夫》，长诗《茨冈》、《青铜骑士》等。 2、背景回放 《致 大 海》这首诗写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡(第二次流放)。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。 二．课前自主学习 1、 学生自由朗读全诗，把握这首诗歌的层次。明确：全诗共十五节，大致可分为三部分。 第一部分（1、2节），写诗人向大海告别。 第二部分（3——13节），写大海引发的诗人的联想，表达诗人对大海的眷恋及对自由的渴望。 第三部分（14、15节），写诗人从大海身上，汲取了一种精神力量，将要为自由奋斗不息。 3、内容提要：诗篇以大海象征自由精神，借赞美大海抒发了诗人追求自由的强烈情感。 1、朗读1——7节，思考：诗中用了那些意象来描绘大海的特点与个性？诗人为何如此热爱大海？明确：诗人用一组意象“波浪”“容光”“喧响”“岸边”“音响”“寂静”描绘大海。着意刻画了大海的美丽（“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光。”）；大海的人情味（“悲哀的喧响”，“召唤的喧响”）；大海的深远（“你是我心灵的愿望之所在呀”）；大海的阴沉（“阴沉的声调”，“深渊的音响”）；最重要的是展现了大海的精神：时而“寂静”“温顺”，时而“反复无常”“任性”“无法控制”。所有这些大海的品性，唤起了诗人对“自由奔放”大海的无限热爱和眷恋。此时“大海”已不单是自然意义上“大海”，而成了自由精神的象征。2、诗人对大海的礼赞反映了什么？明确：诗人以深情、热烈的笔调对大海的歌颂和礼赞，反映了他对自由精神的赞美和渴望。3、诗人面对自由奔放的大海为什么又感到悲伤痛苦？试分析产生这种情感的真正根源。明确：自由奔放的大海，勾起了诗人坎坷人生历程的回忆。包括“隐秘的愿望”“未能如愿以偿”所带来的“苦恼心伤”。这实际是诗人失去自由后的内心表白。联系写作背景可知，造成诗人压抑、郁闷心情的真正原因应是专制制度下的黑暗现实。4、朗读8——13节，思考：诗人在诗中为什么联想到了拿破仑和拜伦两个人？抒发了自己怎样的思想感情？明确：①拿破仑和拜伦，一个是给世界永恒的自由者，一个是自由的歌唱者。他们都有大海般召唤自由的品质，诗人在他们身上看到了自己的影子。在这里，诗人、大海和逝去的