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管理创新铸就学校品牌 学校管理成功的基本条件是要建立一个认识一致、结构合理、协调合作的学校领导集体，而这种高素质的领导集体往往是以创新型校长为核心，致力于建设一套创新教育管理激励机制，有效地促进教师教学观念的转变，从而真正提高整个学校的教育质量。 学校的发展在于改革，改革的潜力在于不断地创新，而创新的关键在于学校管理者。在管理活动中我们坚持了ldquo;三大rdquo;创新基本策略。 文化管理创新---- 寻求ldquo;传统、现代、本土rdquo;的结合点 在长期的学校管理活动中，我们深刻地认识到：质量的稳定在于它蕴含着高品质的学校文化。只有当人们从文化视角对教育管理创新有了比较清晰的认识时，才有可能充分地利用文化进行教育管理的创新。教育管理创新也应当充分考虑传统文化、现代文化与本土文化的适应性。北海小学是百年老校，历史悠久，文化积淀深厚。为了从传统中挖掘、从实践中提炼、从未来的期望中设计学校文化，我们积极寻求ldquo;传统、现代、本土rdquo;的最佳结合点，多管齐下创新学校管理文化。 首先，适时更新办学理念，调整学校工作目标。我们确立了ldquo;主体参与，促进素质和谐发展rdquo;的基本办学理念，进而在学校教育教学中积极实施ldquo;参与rdquo;策略。让师生主动地参与，在参与中强化生命的独特体验，实现有差异的发展。如基于社会对优质教育的渴求，师生对自我发展的渴望，我们将北海小学的时代定位调整为ldquo;百年江南名校、百年优质教育rdquo;的ldquo;精品学校rdquo;。由于学校地处市中心黄金地段，扩大办学规模十分困难。于是学校全面修正工作目标，提出了ldquo;确定精当的办学规模，培养精锐的师资队伍，营造精美的校园文化，建构精要的课程体系，实施精心的人文管理，追求精良的教育质量rdquo;的工作方略。实现了重心转移，即由原有量的扩大，转向质的提高，既为师生主体参与明确了方向，又从根本上解决了学校在新形势下的发展问题。 其次，营造和谐的软环境，实现师生关系协调化。我们以ldquo;敬业、奉献、尊师、爱生rdquo;为核心，加强教师的社会公德与职业道德教育，促进师师合作、师生合作和生生合作。在新形势下，为有效提升教师的道德素养和人格品位，我们以教师发展为本，强化教师的质量意识、科研意识、创新意识、主体意识和责任意识，培养教师的事业心、责任心、自尊心和自信心，倡导教师发扬敬业精神、奉献精神、创新精神和互助精神，规范了教师的职业行为，使更多的教师爱岗奉献。 再其次，将抽象的校园精神物化成具体的、显形的校训、校风、校歌、校徽等ldquo;校品rdquo;系列，使校园精神为广大师生所理解、感化，进而转化为行动的力量。 制度管理创新---- 瞄准ldquo;规范、有序、灵动rdquo;的平衡点 只有建立起完整的规章制度，切实规范师生行为，才有可能形成良好的校风，才能保证校园生活的积极、有序和高效。为此，我们制订了一整套比较完善的管理制度，规范学校的各项管理工作。但刚性的制度约束只能解决ldquo;不可以这样做rdquo;，而不能解决ldquo;如何做得更好rdquo;的问题。日新月异的教育形势也不允许学校以一个固定的标准为目标，竞争的激化、时空的变迁、观念的更新，要求学校作出与之相适应的反应。一句话，如果管理制度不创新，就不会有学校发展的新气象。 融课改的理念于学校的管理制度中，我们希望使学校的管理制度向着个性化方向发展，以利于教师的成长。在制度不断完善的过程中让广大教师体验到课改的精神，从而转化为他们的工作行为。 制度创新主要体现在以下三个方面：第一，学习制度创新。通过ldquo;定量、求质、考绩、奖优rdquo;等措施，激发教师强烈的学习欲望和热情。第二，课题研究制度的创新。学校确立了一个主课题，辐射8门学科的36个子课题，形成了五级课题网络。第三，教师评价制度的创新。学校从ldquo;师德、师知、师能、师质rdquo;四个方面指导教师专业进修，创新ldquo;星级教师rdquo;的考核评比制度，以详细的条文引导教师自我学习、自我研究、自我提高和自我评价。 当学校的规章制度以和谐的学校文化的形式呈现时，便不仅仅是一种准则，一种约束，更是一种导向，一种激励。教师在共同建制度、学制度、用制度的过程中，必然会寻找到自己的奋斗目标和价值追求。 质量管理创新---- 建构ldquo;多元、立体、发展rdquo;的生长点 没有质量的学校，是没有生命力的学校。教育管理创新的首要意义在于学校要直面社会对优质教育的期望，进行切实的、前瞻性的 改革。为此，学校三管齐下抓质量管理创新。 第一，改革评价体系，创新教育评价的基本模式。教育创新首先应该是考试方式和