运用情感功能 提高课堂效益教学反思.docVIP

运用情感功能 提高课堂效益教学反思 教学过程说到底是信息的传输和接收的过程。它不仅是认知信息的交流过程，也是情感信息的交流过程。心理学的研究表明，任何一堂课都会形成一定的ldquo;情感场rdquo;，这种ldquo;情感场rdquo;是以教师的情感为核心，去影响学生的情感，进而形成师生对教材及师生之间的情感体验、而去影响教学过程的效率和效果。 所谓情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人们复杂心理活动的一种反映。尤克、巴班斯基在《论教学过程最优化》一书中说：ldquo;情感状态总是和内心受到激动，有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系。正因为如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量地达到目的。rdquo;情感具有调节、感染、迁移等多种功能，那么教师在教学中应怎样运用情感功能提高教学效益呢？ 一、利用情感的调节功能，创设最佳教学气氛，使学生情感处于最佳状态。 现代心理学研究表明，当个体处于愉快的情绪状态时，可提高智力操作水平，有经验的教师都重视并善于创设良好的课堂气氛，使学生情感处于最佳状态。此间，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉快，注意力集中，师生进行智力活动和情感交流，教学过程中两条信息交流回路有效地交相辉映。因此，我们在教学中要采用灵活多样的教法，激发学生的情感，创设良好的ldquo;情感场rdquo;，从而充分发挥情感在教学活动中的调节作用，引导学生进入最佳教学情境。如在教学中恰当选用易于向学生展示的鲜明生动的形象，揭示情感场面的教学手段，教师的ldquo;语言描述rdquo;、ldquo;实物演示rdquo;、ldquo;图画再现rdquo;、ldquo;音乐渲染rdquo;等，力求以ldquo;形美感目rdquo;、ldquo;音美感耳rdquo;，最终达到ldquo;意美感心rdquo;，披文入情。我在教学《可爱的草塘》一文时，是这样描述北大荒草塘的风貌的：ldquo;那草塘的美景是作者亲眼见到的。草塘，它大如海、绿如翠、欢似孩子、动似波浪，还有那草塘里挤挤挨挨的鱼，那拨开芦苇清凌凌的小河，构成了一幅多么美丽的画卷。然而，北大荒草塘的可爱，更在于它美得有价值，让我们来听一听小丽讲述的lsquo;棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里rsquo;的故事，它将为我们展示又一幅画卷mdash;mdash;草塘丰富的物产和浓郁的生活情趣rdquo;。凝炼优美的教学语言，生动形象，娓娓道来。学生的情感自然融进了对草塘的赞美和眷恋。又如在教学《威尼斯小艇》一文时，我主要运用了精致、灵巧的小艇模型给学生以直观的感性认识，播放充满异国风情的录像，配以清新、典雅的古筝音乐，让学生犹如在威尼斯这座美丽的水上城市中游览一般，学生无疑情趣盎然地参与学习。 二、利用情感的感染功能，让学生获得情感的共鸣。 情感具有感染性，有着极大的传播和扩张作用。在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，使别人产生同样的或与之联系的情感。情感的这一特点启示我们，作为教师一定要注意通过学生情感的感染来增进学生的情感体验，使学生爱老师所爱，憎老师所憎，达到以情育情的目的。如我在教学《十里长街送总理》时，一边播放哀伤的乐曲，一边怀着对周总理的无比怀念，无比崇敬的感情朗读课文，一字字，一声声，如泣如诉。课堂顿时被庄严肃穆的气氛所笼罩。同学们随着朗读声，仿佛亲自来到了长安街上，心情沉痛，同首都人民一道等灵车，送总理灵车，追着灵车奔跑；仿佛亲眼看见了总理在十里长街迎送国际友人时矫健的身躯，慈祥的面庞。由于讲课时深刻挖掘了教材的情感因素，把体现作者的情感呼唤出来了，凝聚升华成为一种崇高的情感 ，打动了学生的心弦，使作者、教师、学生的情感产生了共鸣， 从而收到最佳教学效果。 另外，教师必须善于抛弃个人所有不快心情，保持饱满的精神状态，有时还要努力消除学生的消极情感及其传播，用自己的积极情感去感染学生，形成情感上的共鸣。 三、 利用情感的信号功能，艺术地传递信息 情感的信号功能就是情感通过表情外显具有传递信息的效能。一位教师在课堂上向某位学生会心地一瞥，便发生了某种信息，这位学生便能借以了解教师当时的内心情感，乃至思想愿望，正所谓ldquo;情动于中而形于外rdquo;。因此，正确运用情感的这一功能于教学活动中，就能起到提高学生对教学内容的兴趣性和理解性的作用。教师在讲课时，运用恰当的表情 ，能使讲课内容生动、形象，学生学时感兴趣，并帮助学生更好地领会讲课内容。苏联教育家mdash;mdash;斯卡特金：ldquo;知识及情感色彩加深着人们对它的理解，使这种理解变得生动、 活泼，没有情感色彩