人教版本数学一上《认识钟表》课程教案4.docVIP

“认识钟表”教学设计与评析 整时与半时的认读；体验生活与数学的联系。 教学难点：： 整时和半时钟面指针的规律；观察能力、交流能力的培养。 ? 教材及学情分析： 本课要求学生对整时和半时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也是为以后时、分的教学奠定基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。 教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。 教学资源: 1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。 2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。 3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面 2整时和半时的卡通时钟娃娃。 4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏） 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验小学数学教科书一年级上册第91－92页。 教学目的： 1．认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2．结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3．建立初步的时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4．培养学生的观察力和动手操作能力。 教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。 教具、学具准备： 实物钟、学具钟、实物展示平台及相关多媒体课件。 教学过程： 一、情境引入 1．创设情境 ⑴展示课件：清晨，太阳从东方冉冉升起，配有闹钟“嘀嗒”声。 师：听，这是什么声音？（闹钟声）谁家的钟声这么响？ ⑵课件出示图： ①正在干什么？（起床） ②谁能告诉大家是什么时候起床的？（7点、7时） ③你是怎么知道的呢？（看墙上的挂钟、床头柜上的电子钟） 2．揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。 （板书课题：认识钟表） [评析：运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。] 二、探究新知 1．认识钟面 ①观察钟面 学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说，看钟面上有什么相同的地方。 ②认识钟面 以小组为单位进行汇报。 a．都有两根指针，又长又细的是分针，又短又粗的是时针。 b．都有从1到12共12个数。 c．12个数把钟面分成了12个相等的大格。 [评析：提供丰富的感性材料，放手让学生比一比、拨一拨、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。] 2．认识整时 ⑴尝试拨钟 师：请同学们想一想，一天中你最喜欢哪个时刻，拨在带来的小钟上，说说你为什么最喜欢这个时刻，讲给你们小组的同学听。 学生分组操作后，各组选派代表展示所拨时刻。（有拨整时的；有拨半时的；有拨大约几时的。） ⑵小组讨论 师：请同学们按照分针和时针的位置，把这些时间分分类。 先分小组进行讨论，然后全班交流。说说为什么这样分，从中选取整时的钟面进行教学。 ⑶比较归纳 ①师：观察这些时间，你有什么发现？ a．分针指着12，时针指着几就是几时。 b．平时我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。（11时、8时、9时、6时） ②整时的第二种表示方法 a．师指着其中一个显示11时的钟面，问：11时在电子表上是怎样显示的？（板书：11∶00） b．师：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等） c．师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。 d．师：你能用电子表示法写出剩下的时刻吗？（8∶00? 9∶00? 6∶00） [评析：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计新颖。另外，通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。] 3．应用 师：