人教版本数学五下《质数和合数》word课程教案1.docVIP

《质数和合数》教学设计 教学内容：质数和合数，人教版5年级下册第23、第24页的内容 教学目标：? 1.知识与技能：引导学生理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数。 2.过程与方法： 通过质数与合数两个概念的教学，培养学生观察、比较、概括和判断能力。 3.情感态度与价值观：培养学生认真学习，善于思考，敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。 教学重点： 1、理解掌握质数、合数的概念。 2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。 教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。 教学准备：多媒体课件、小正方形教学过程： 复习旧知 自然数1-20中，奇数有哪些？偶数有哪些？ 想一想，自然数分成偶数和奇数是按什么标准来分的？ 情境导入。 同学们你们小的时候玩过积木吗？都用积木摆过什么？看来你们一定是玩2积木的高手，老师有好长时间没有玩积木了，今天老师想和大家啊一起回到童年，再摆一次积木好不好？ 探究发现，总结概念1、—质数和合数。 质数和合数的概念. 老师引导学生概括：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫质数（或）素数。 一个数，如果除了一和它本身还有别的因数，这样的数叫合数。 举例。 你能举一些质数和合数的列子吗？ 探究1是质数还是合数。 想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗？（没有） 1是质数吗？为什么？是合数吗？为什么？ 引导学生明确：1既不是质数也不是合数。 2、给自然数分类。 想一想。 按照是不是2的倍数，可以把自然数分为奇数和偶数。如果按照因数的个数的多少，自然数有可以分为哪几类？（质数、合数、1） (2)说一说。 既然知道了说明是质数，什么是合数那么判断一个数是质数还是合数，关键看什么？ 引导学生明确：关键看因数的个数，一个数只有1和它本身两个因数，这个数是质数；如果有两个以上的因数，这个数就是合数。 教学教材24页的例1. 除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查表的方法。 出示1-100中的质数。 参与30以内质数表的制作过程。 提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其它的数应该怎么办？（先划去1）再划去什么？（再划去2以外的偶数）最后划去什么？（最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去）剩下的是什么数？（质数） 回顾30以内质数表的制作过程，理解性记忆。 揭示100以内质数表。 应用100以内质数表。 （1）1-100以内质数表。 部队要演习，要求100以内的质数号战士去上阵，情况紧急，连长很发愁，咱们来帮帮它吧。 课前老师偷偷的在你们课桌里放了一张1-100的表，你怎样找出100以内的质数表来帮连长解决问题呢？咱们来比一比谁先突破难关。 学生自由做表，汇报，课件演示。（先划去1）再划去什么？（再划去2以外的偶数）最后划去什么？（最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去）剩下的是什么数？（质数） 数学知识—分解质因数。 让学生自学教材24页“你知道吗”的内容。 说说你还了解质因数的相关知识。 老师讲述。 把一个合数用质因数连乘的形式表示出来，这就叫分解质因数。 巩固练习: 1．判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数． 　　17???? 22???? 29???? 35???? 37???? 87 　　……中除了质数以外都是合数（ ） （4）两个质数的和是合数。 （ ） 3、猜一猜老师的手机号码是多少？ (1）第一、三、八、九位，是奇数，但不是质数也不是合数。 （2）第二、四位，比最小的质数大1。 （3）第五位，比最小的合数大1。 （4）第六位是10以内最大的质数。 （5）第七位是10以内最大的奇数。 （6）第十位是偶数，但不是合数。 （7）第十一位，和第五位的数字相同。 答案是:131 3579 1125 课堂小结 请同学们想一想，我们今天学到了哪些知识？ 本节课你有哪些收获？ 板书设计： 质数和合数 自然数 (按2的倍数)