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领导能力与组织发展 组织与领导能力 校长的组织与领导能力 校长领导力：学校发展的核心元素 国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为，校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长的价值理念、办学思想、学识… 普维资 h讯tt:// ２ ０ ０５年 ６月 皇 木 鲁齐 职 大业 学 学　报『 ｍ．０）Ｊ ｉ ２（ ５　Ｖ ．４ｏ１１ Ｎ ２Ｏ． 第 ｌ４ 卷第 期２ ｊｕｎ ｌ ｒｏｍｉＶ ｗ ｎｔＵ ｌ ｒｉ ｏｉｒ ａｆ … 感悟历史，精忠报国 感悟历史，精忠报国（青年官兵要强化三种意识） 在杭州西湖边有一处著名的景点叫岳王庙，那里是民族英雄岳飞的长眠之地，在岳飞墓前，是跪立谢罪的奸臣秦桧铸像。千百年来，历史用这一凝固的形象向人民诉说着一种民族情怀：爱国者千古流芳，卖国者… 校长的组织与领导能力 校长领导力：学校发展的核心元素 国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为，校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长的价值理念、办学思想、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。 校长领导力，首先是一种决策、策划、设计学校发展的能力。科学合理的策划是学校成功的一半。科学合理的策划能引领学校走向成功。高明的学校领导者必定能根据社会主义教育方针，以战略的眼光进行学校发展的决策和策划，善于对学校发展作前瞻性、长远性、全局性的思考和设计。有的名校长根据多年办学经验提出要做“大气”的校长。这里的“大气”，指的就是学校办学要有宏观视角，对学校未来发展要有前瞻性的设计与规划。校长决策、策划学校发展，就要根据先进、独到的办学思想，明确学校的发展方向，确定学校的合理定位，制定学校有特色的切实可行的发展目标，并把这种目标转化为全体师生员工的奋斗目标。 其次，校长领导力是一种组织、支配的能力。成功的校长高度重视学校组织的作用，总是依托学校并通过学校组织来实施领导的。能够在学校组织中建立科学的管理系统，营 造积极、健康、和谐的组织氛围，使学校成为师生员工的精神家园；他不仅重视发挥正式组织的作用，而且关注并且善于发挥非正式组织的作用，使非正式组织也成为促进学校发展的积极力量。 再次，校长领导力表现为一种沟通、协调、凝聚的能力。能充分尊重、信任、关爱学校组织成员，在关注学校发展的同时，也关心师生员工的发展，充分调动师生员工的积极性、主动性和创造性；能够善于倾听，主动沟通，与人合作，求同存异，和而不同；能够善于分权，大权独揽，小权分散，学会弹钢琴，有所为有所不为；能够扬长避短，用人所长，充分发挥员工下属的优势专长，使他们有种归属感，把个人融入团队之中，心情舒畅地学习、工作与生活。 校长领导力又表现为敏锐地发现问题、诊断问题并及时解决问题的能力。问题无时不有，无处不在。在学校办学与管理中，问题是客观存在的。学校领导、管理的过程就是不断解决问题、解决矛盾的过程。高明的学校领导者不但能正视问题，不回避问题，而且善于发现问题、诊断问题，并及时地加以解决，把一些不利的因素和苗头消灭在萌芽状态之中。善于发现问题、捕捉问题、诊断问题，表现为学校领导者一种高超的领导艺术、技巧与智慧。 校长领导力又表现为驾驭、调节权力因素与非权力因素。正式影响力与非正式影响力的关系上。校长作为学校行政负责人，学校法人代表，总是要运用权力因素，通过命令、指挥，采取行政措施，行使行政职权，对学校组织进行控制和影响，这就是通常说的正式影响力。成功的学校领导者能够正确认识行政权力因素，不是把它看作统治的权力，而是看作共同的权力；更多地关注行使权力的社会责任，而不是把它变为压在身上的沉重工具；不仅重视正式影响力的作用，而且善于利用非正式影响力，善于利用自己的学识、人格等非权力影响因素，对学校组织及其成员施加影响。从某种意义上说，非正式影响力的作用，要比正式影响力要大得多，这正是我校校长的一贯做分，使我校各项工作顺利圆满完成。 校长的组织与领导能力 校长领导力：学校发展的核心元素 国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为，校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长的价值理念、办学思想、学识… 校长的组织与领导能力 校长领导力：学校发展的核心元素 国内外关于校长领导力的界定众说纷纭。笔者认为，校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。领导力不是指某一方面的能力，而是包含校长的价值理念、办学思想、学