《学前教育专业学生美术能力培养方式的探讨.docVIP

学前教育专业学生美术能力培养方式的探讨 （四川省孝泉师范学校 唐清德） 学前教育相比其他专业来说,是一个专业性和综合性都比较强的专业,而美术教育又占据了学前教育的很大比例。美术教育对于培养儿童的美感有很好的促进作用,所以学前教育专业学生掌握一定的基础美术知识技能和美术教育教学能力是非常重要的,并能在日后将学习到的知识运用到具体实践中,这对于提高儿童的整体学习素质,提高儿童教育活动层次和水平有着极大的帮助作用。幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，艺术教育是幼儿园教育的重要内容，而美术教育又是艺术教育的一个重要组成部分。根据现代心理学的研究，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料。幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，特别容易为幼儿所喜爱和接受，对幼儿全面发展有重要的意义。 一、学前教育专业美术教育存在的问题 目前,在学前专业的美术教育中,专业能力的培养方式过于强调绘画技巧方面的知识,而缺少对如何将美术教育中的“美”传授给学生的思考,忽视了学生作为主体应该培养的情感,缺少了美术文化教育的熏陶和滋润。这种过于强调技巧的学习与正统的美术教育是相悖的,与幼儿美术教育目的也是不相符合的。一方面,教学方式太过呆板,采用的还是说教式的教学方式,忽略了对学生的个性化培养;另一方面,教学内容脱离主体的文化背景及生活基础,而转向强调学科基础知识的学习,有的学习内容太难或太过生硬,容易使学生产生对抗情绪,导致无法专心学习。如果太过强调美术教育基础知识部分的学习,而忽略了本身的专业特点的话,最终将导致教学方式同质化,没有任何专业个性可言。 目前我校在美术教育中专业能力培养方式存在的问题主要表现在以下四个方面：第一，学生方面，多数学生美术基本功欠缺，具体表现在素描、线描、简笔画等纯粹造型能力较弱，在对着实物，如石膏模型（几何体、结构简单的头像）进行素描写生所表现出的能力存在相当的欠缺，不能熟练背出常见的动植物简笔画造型，简笔画人像难度则更大。这种情况很早已经引起本教研室同仁的热切关注和焦虑，因为这不是具体某个学生的技巧欠缺的问题，而是一个有着深刻影响的社会问题，这种信息反馈直接影响用人单位对学校美术教育的看法，从而对学校的看法，最终给学校的和谐发展带来极为不利的影响。 （1）学生美术学习的热情不是太高 一个学校的学风固然与学生素质有着直接的关联，但学校的大政方针、教学思路、教师引导等策略性因素也起着不可忽视的作用。诸多策略性因素，有科学合理的一面，也有缺乏合理的一面，关键看这种因素对学校建设和学生培养、毕业生就业前景等方面有无正面意义。但不可避免的这些策略性因素对一线教师（提高教育教学质量最有力保障）在具体学科教学中往往产生一定程度的心理影响，这些影响将会进一步转化为实际的教学活动中的情绪基调，或主动或被动。 美术教育在师范学校，特别在学前教育专业中是属于技能梯队的学科，因技能学科在学生职业岗位中有着重大实际意义的客观存在，潜意识中给从教教师带来某种自信，但实际上学生的学习热情却并不太高，原因何在？一是上文所谓策略性因素会在一定环境下有不合理的相互转换，容易传达给学生一个错误信息，忽视作为幼儿教师的技能的全面性，专注单一性。二是美术技能学习方式较为单调、枯燥，美术专业技能获得的周期相对较长，而且呈现连续性的特点，这就使得欠缺吃苦精神的众多学生有畏难情绪，自暴自弃。三是美术教师自身对客观情况（如对美术教育的性质的认识、对技巧学习整体规划的构建）的失控，缺乏自信，缺乏艺术教育人文涵养的全面渗入。所以从某种意义上讲，重点还在引导，在美术教师自己的引导。 （2）创作的作品（作业）缺乏创意。好的创意应该包含以下几个方面内容： （一）深刻的主题，这不全是美术能力，它是一个人综合智力的显性表现，主要倾向在人文关怀的广度、宽度、厚度，抑或说成文学想象的高低。 （二）优美的美术构成，包括和谐的整体构图、优美的造型、典雅的色彩、高质量的线条等等。这是美术作为艺术品类的物质基础，这些物质基础的质量高低将最终决定美术作品的艺术品味和价值的高低。 （三）熟练的表现技法，通过对艺术理论的学习可知，不管多美好的景色、多深沉的情感，如果没有熟练的技能技巧把它表现出来，一切都不能如愿实现。所以，说到底锤炼技巧是优秀作品得以出现的最终保证。而简单技巧的无数重复也使学生的作品始终缺乏创意。 第二，教师方面，美术教育，包括其他门类的艺术教育，都非常注重直观教学法，即教师示范教学法的运用，这是长期以来艺术教育的经验总结。尽管如此，在实际的教学过程