《学前教育心理学.docVIP

一、“学前儿童发展心理学”的概念： 研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学 二、学前儿童发展心理学的内容 三、关键期：危险期： 四、儿童心理发展的年龄特征 五、研究学习学前儿童心理的原则和方法 六、先学前儿童生理的发展 七、第一信号（婴儿期）： 八、实物活动在先学前儿童的心理发展中的意义 九、先学前儿童心理发展的特点与教育 十、学前儿童脑结构的发展 十、学前儿童心理发展的趋势： 十一、儿童游戏的特点和作用 十二、幼儿心理发展的特点 十三、触觉的发展 十四、学前儿童的方位知觉 十五、学前儿童的时间知觉： 十六、幼儿观察力的发展特点 ※ 十七、幼儿观察力的培养 十八、选择性注意 十九、无意注意的发展 二十、（有意）注意的发展 二一、幼儿注意分散的原因与防止（笔记） 二二、“客体永久性”观念： 二三、学前儿童记忆的发展趋势（教材） 二四、记忆的潜伏期： 二五、幼儿期健忘症：。 二六、幼儿记忆的年龄特征 二七、幼儿记忆力的培养（教材） ※ 二八、学前儿童无意想象和有意想象的发展特点 二九、学前儿童再造想象和创造想象的发展特点 三十、学前儿童想象夸张性的表现和原因 ※ 三一、学前儿童思维发展的趋势 三二、直觉行动思维和具体形象思维的概念、特点 三三、学前儿童掌握概念的方式和常用方法 三四、守恒实验：数守恒、长度守恒、液体质量守恒、体积守恒、重量守恒P205 三五、学前儿童判断能力的发展 三六、情绪情感在学前儿童心理发展的作用 三七、情绪的发生（伊扎德）：儿童初生时就有5种情绪的反应：吃惊痛苦厌恶最初步的微笑和兴趣 三八、幼儿情绪情感的发展趋势： 三九、笑：情绪愉快的表现。1、自发性的笑2、诱发性的笑：反射性的诱发笑、社会性的诱发笑P280 四十、依恋及其发展和类型 四一、亲子交往的重要性 四三、亲子交往的影响因素 四四、教育方式的类型：权威型、专断型、放纵型、忽视型 四五、同伴交往的重要性、类型 ※ 四六、社会性行为及其的培养和训练 四七、学前儿童的气质类型 四八、传统气质类型的特点及教育 四九、、幼儿性格的年龄特点 五十、学前儿童的能力结构 五一、自我意识的发展趋势 一、“学前儿童发展心理学”的概念： 研究从初生到入学前儿童心理发展规律的科学 二、学前儿童发展心理学的内容 1.研究学前儿童的心理 2.研究学前儿童的心理的发展 3.研究从初生到入学前儿童心理发展的规律及特征 三、关键期：（敏感期、临界期）儿童各种心理技能的发展存在着一个大好时机或者是最佳年龄。 如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，那么就会有效的促进这方面的心理发展。 危险期：发展的某些年龄阶段。儿童心理常常会发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。 四、儿童心理发展的年龄特征 指：各年龄阶段上儿童表现出来的、与其他年龄阶段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征。 五、研究学习学前儿童心理的原则和方法 原则：客观性、发展性、教育性 方法：观察法、实验法、测验法、调查法、谈话和作品分析法 六、先学前儿童生理的发展 1.身体发展（每年长8-10cm，2岁85cm,3岁93cm,3岁体重为出生4倍，13公斤） 2.神经系统发展（3岁脑1000克）：皮质抑制机能的发展、第二信号系统的形成和发展 七、第一信号（婴儿期）：以实现事物作为条件刺激物二形成的暂时神经联系系统 第二信号系统：以词作为条件刺激物二形成的暂时神经联系系统 八、实物活动在先学前儿童的心理发展中的意义 1、在活动过程中，逐渐掌握了行动的逻辑，从而也就逐渐认识了相关事物的逻辑 2、使儿童获得了对相关事物的深刻认识，而且也获得了深刻认识事务的心理机能—思维 3、是儿童思维的真正源泉 九、先学前儿童心理发展的特点与教育 1、言语真正形成 2、思维能力的出现 3、自我意识的萌发（闹独立） 十、学前儿童脑结构的发展 1、脑重增加（出生400，1岁900，3岁1000，7岁1280） 2、神经纤维增长 3、神经纤维基本髓鞘化 4、整个脑皮质达到相当成熟程度 十、学前儿童心理发展的趋势： 从简单到复杂：从不齐全到齐全，从笼统到分化 从具体到抽象 从被动到主动：从无意向有意的发展，从主要受生理约束到自己对心理的主动调节 从凌乱到系统 十一、儿童游戏的特点和作用 特点：1.是幼儿主动的自愿的活动，是满足儿童需要的基本活动方式 2.游戏是在假象的情景中反映周围的生活 3.没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不是直接创造财富 4.伴随着愉悦的情绪 作用：1.游戏是儿童认识世界的一种手段，能促进其智力的发展 2．是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质 3.培养幼儿的情感和性格 4.锻炼幼儿的身体 十二、幼儿心理发展的特点