教育学的产生和发展导论.ppt

教育与教育学 第一节????教育及其产生发展 第二节 教育学的产生与发展 教育概念是理解教育学、理解教育活动的一个入口 一、教育的概念 （一）概念的界定方法 字义辨析 综 述 逻辑论证 …… 1、“教育”的字义辨析  “教育”： 《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”。 《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。 教育二字连起来，可以理解为是上对下、成人对儿童的一种影响，其目的在于使受教者成善，手段是模仿。（目的、手段） education 起源于拉丁词educare，e的意思为“出”即“out”,”decere为“引”，合起来为“引出”的意思，即通过一定的手段，把某种本来潜在于人身体合心灵内部的东西引发出来。（目的、手段） ●人类社会中抚育新生一代的特殊活动 2、历史上对“教育”的不同认识 生长与生活说、工具说等 ? 生长说 是从教育活动自身着眼的，它注重考察的是教育过程自身，是从教育与人的身心发展的角度给出的说明。 具有代表性的有：杜威的“教育即生活说”：“教育是变动的、生长的，其变动与生长正如人类的生活一样，所以，教育即生活”。 桑代克：教育是对人的一种改变，一方面是在引起每个人的变化，同时也要阻止他的变化。 ?? 工具说 “教育本身不是神圣的，不是清高的，不是独立的，不过是一种工具而已”教育是一种促进人类与自然、生活及劳动诸方面之关系的工具。 3、逻辑论证 定义：解释它所界定的概念的本质属性，将一事物区别于他事物的特性。 概念＝种差＋邻近的属 汽车：邻近的属：交通运输工具；种差（与其他运输工具的区别、火车、飞机、轮船等的差别）：以汽油、柴油、太阳能等为动力来源，在陆地道路上行驶的交通运输工具。 教育的质的规定性？ 活动作为起点 “教育” 是一种“活动”，把教育看成一种培养人的“活动”。“活动”是人们界定“教育”概念的起点。 （１）教育是人类的社会活动 教育是人类所特有的社会活动还是动物与人共有的动物界生存活动？ １）本能－社会 ２）? 个体－类化 教育是人类社会特有的活动，正是社会性是人与其他动物的本质区别 （2）教育是一种怎样的社会活动？ 以人为直接对象－以影响人的身心发展为直接目标 教育的质的规定性：目的与对象的独特性 　 ●教育的定义： 一般而言，教育概念分为广义和狭义。 广义的教育指一切增进人们的知识、技能，影响人们的思想观念的活动。 狭义的教育指学校教育，指教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。 （二）教育的基本要素 教育者 受教育者 教育内容 教育物质资源 1、? 教育者与受教育者：教育活动中人的因素　　　 教育者与受教育者之间的关系：相对性；互为主客体－复合主体（认识活动和实践活动的承担者，有意识、有能动性的人） 2、? 教育内容 教育内容是教育活动中教育者与受教育者共同认识、掌握、运用的对象，是教育活动中的纯客体。 　教育内容的涉及的范围：知识、经验和技能技巧；价值：发展人的智慧、品德、体力、审美能力、劳动能力等；表现形态：物质的、符号的、精神的、行为的等。 　3、教育物质 教育的活动场地、教育媒体、教育辅助手段 二、 教育的产生与发展 原始教育 古代教育 现代教育 当代教育 （一）教育的起源 1、关于教育起源的不同学说 神话起源、生物起源、心理起源、劳动起源 2、教育的产生 （1）原因 教育产生于原始社会整个社会生活的需要:物质资料的生产需要和人类自身的生产需要。 人类不得不一开始便形成了社会化的生存方式。人类必须进行生活资料的生产和人类自身的生产，才能实现个体生命和群体生命的延续。这两种需要的满足，都离不开人类创造、积累的群体生活经验和社会生活规则及准则的传承。 （2）条件 劳动、语言 3、教育起源于劳动吗？ 劳动起源说 也称教育的社会起源说。是在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的，认为教育是一种社会现象，产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。持此观点的学者主要集中在前苏联和我国。 劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 （1）“教育起源于劳动”是对马克思主义的简单演绎  生产劳动是人类社会最基本的实践活动，劳动创造了人——人类社会的其他活动都起源于劳动——教育是人的一种社会实践活动——教育起源于劳动 （2）混同了“必要条件”和“起源”的不同。 起源是事物的原型。作为某一事物的起源，必然是某一事物的原型，即最初的形态，是这种事物（或活动）的起源最基本、