《心理学课标.docVIP

护理专业《护理学基础》课程标准 一、概述 （一）课程性质 从护理心理学的研究范围来看，显然涉及了多学科知识和技术的交叉，是交叉学科；但如果从基础和应用的角度来看，则护理心理学本身既是护理学的一门基础学科，也是一门临床护理工作的应用学科。 １．交叉学科? 护理心理学与许多现有的医学院校课程，包括基础医学、临床医学、预防医学和康复医学各有关课程有交叉联系。 首先，护理心理学与许多基础医学课程如生物学、神经生理学、神经生物化学、神经内分泌学、神经免疫学、病理生理学，以及人类学、社会学、普通和实验心理学等普通基础课程有密切联系或交叉。例如，行为的神经学基础和心身中介机制等护理心理学基础内容，涉及到生物学和神经科学等学科知识；语言、交际、习俗、婚姻、家庭、社区、居住、工业化等方面的心理行为问题，与人类学、社会学、生态学等知识密切有关；整个护理心理学的许多基础概念则来自普通心理学(为此本书安排了一定的心理学基础知识内容)。 其次，护理心理学与临床医学的内、外、妇、儿、耳鼻喉、眼、皮肤、神经精神等各科也均有密切联系，存在着许多交叉的研究课题和应用领域。例如：A型行为的诊断和矫正技术主要在内科的心血管病领域；应激性医学操作的心理行为干预，主要在外科和其它一些领域；行为矫正对儿科病人有特殊意义等等。 同样，护理心理学与预防医学和康复医学课程也有广泛的联系，例如心理卫生指导与预防医学，危机干预与康复医学等等。 由于护理心理学具有交叉学科的性质，所以我们在学习过程中必须自觉地将护理心理学有关知识联系于基础医学、临床医学、康复医学和预防医学等有关课程，加强护理心理学与这些课程知识之间的沟通。另一方面，护理心理学也只有与上述这些学科密切结合，开展协同研究，其本身才会得到深入的发展。值得指出的是，近十几年来在护理心理学与我国临床护理工作中的结合方面取得了可喜的成绩，大批护理工作者关注这一工作领域。相信随着今后新一代医科学生的成长，将会有更多的护理工作者对这些交叉的科学阵地感兴趣。 ２．基础学科? 护理心理学揭示护理工作中的行为生物学和社会学基础，心理活动和生物活动的相互作用，以及它们对健康和疾病的发生、发展、转归、预防的作用规律，寻求人类战胜疾病、保持健康的基本心理途径，为整个医学事业提出心身相关的辨证观点和科学方法。因而是护理学专业学生的一门必修的基础理论课程。 护理学学生掌握护理心理学知识，将能扩大自己的知识面，能从心理学和生物学两个角度全面地认识健康和疾病，认识病人，在今后本职工作中能自觉地遵循心理行为科学规律，更好地为病人服务或取得更好的工作成果，就像我们掌握生物医学课程中的解剖学、生理学、药理学等基础医学知识一样。 ３．应用学科? 护理心理学同时也是一门临床护理工作的重要应用课程。作为应用课程，护理心理学将心理行为科学的系统知识，包括理论和技术，结合护理工作实践，应用到临床医学护理工作的各方面。疗养院、康复中心、疾控防疫机构、健康服务中心、企事业和学校的保健部门等临床医学的延伸领域的护理工作者也需要护理心理学的知识和技能。 护理学学生掌握护理心理学的知识和各种技能，不论将来在何种岗位工作，都将会在实际工作中得到应用，成为生物医学护理手段的补充。 （二）课程基本理念 本课程开设依据以护士执业能力培养为重点，课程教学内容以对心理素质，心理护理技巧，护理工作中的关系进行剖析，以国家护士执业资格考试为中心，围绕临床护理中碰到的实际问题进行选择，充分满足了、实践性、开放性、职业性、实用性，可操作性的护理职业要求，以课堂教授和实验操作为主要教学载体，注重学生临床思维、评判性思维和整体护理能力的培养，为学生可持续发展奠定良好的基础。 围绕宗旨，结合国际护理教育和文化理念，课程分为成为心理健康的护理人、有较高心理护理技巧的护理人、快乐工作的护理人三大模块进行展开： 首先，要普及心理学的基础知识，以引导、推动护理生心理成长为核心，期望护理生首先成为一个心理健康的护理人。课程设心理学基础，学习正常的心理过程，完善的人格；设心理应激与应对，学习心理防御机制和放松训练，，面对挫折，探索积极的有效的心理应对；设心身疾病，学习认识心理社会因素对身体健康的影响；设护士职业压力与释放，学习缓解职业压力。 其次撑握一定的心理学基本技能。为临床实践打好基础 再次，要了解各科室病人有那些心理需要，有那些心理特点，以提高照顾病人的护理质量为核心，期望护理生成为有较高心理护理技巧的护理人。课程设患者心理，学习各科室病人的心理需要和心理特点，及同一疾病不同时期的心理特点和心理需要，及临终关怀等；设临床护理工作中的干预，学习对病人的健康宣教、院内心理干预、出院后的心理干预等。要认识自己和他人以高沟通能力，加强维系护理工作中的各项关系（医护关系、护患关系等）的处理能力为核心，期望护理生成为