人教版数学高三年级《圆锥曲线的综合问题》教学设计..doc

8.7 圆锥曲线的综合问题 ●知识梳理 解析几何是联系初等数学与高等数学的纽带，它本身侧重于形象思维、推理运算和数形结合，综合了代数、三角、几何、向量等知识.反映在解题上，就是根据曲线的几何特征准确地转换为代数形式，根据方程画出图形，研究几何性质.学习时应熟练掌握函数与方程的思想、数形结合的思想、参数的思想、分类与转化的思想等，以达到优化解题的目的. 具体来说，有以下三方面： （1）确定曲线方程，实质是求某几何量的值；含参数系数的曲线方程或变化运动中的圆锥曲线的主要问题是定值、最值、最值范围问题，这些问题的求解都离不开函数、方程、不等式的解题思想方法.有时题设设计的非常隐蔽，这就要求认真审题，挖掘题目的隐含条件作为解题突破口. （2）解析几何也可以与数学其他知识相联系，这种综合一般比较直观，在解题时保持思维的灵活性和多面性，能够顺利进行转化，即从一知识转化为另一知识. （3）解析几何与其他学科或实际问题的综合，主要体现在用解析几何知识去解有关知识，具体地说就是通过建立坐标系，建立所研究曲线的方程，并通过方程求解来回答实际问题.在这一类问题中“实际量”与“数学量”的转化是易出错的地方，这是因为在坐标系中的量是“数量”，不仅有大小还有符号. ●点击双基 1.（2005年春季北京，5）设abc≠0，“ac0”是“曲线ax2+by2=c为椭圆”的 A.充分不必要条件 B.必要不充分条件 C.充分必要条件 D.既不充分又不必要条件 解析：ac0曲线ax2+by2=c为椭圆. 反之成立. 答案：B 2.到两定点A（0，0），B（3，4）距离之和为5的点的轨迹是 A.椭圆 B.AB所在直线 C.线段AB D.无轨迹 解析：数形结合易知动点的轨迹是线段AB：y=x，其中0≤x≤3. 答案：C 3.若点（x，y）在椭圆4x2+y2=4上，则的最小值为 A.1 B.－1 C.－ D.以上都不对 解析：的几何意义是椭圆上的点与定点（2，0）连线的斜率.显然直线与椭圆相切时取得最值，设直线y=k（x－2）代入椭圆方程（4+k2）x2－4k2x+4k2－4=0. 令Δ=0，k=±. ∴kmin=－. 答案：C 4.（2005年春季上海，7）双曲线9x2－16y2=1的焦距是____________. 解析：将双曲线方程化为标准方程得－=1.∴a2=，b2=， c2=a2+b2=+=. ∴c=，2c=. 答案： 5.（2004年春季北京）若直线mx+ny－3=0与圆x2+y2=3没有公共点，则m、n满足的关系式为____________；以（m，n）为点P的坐标，过点P的一条直线与椭圆+=1的公共点有____________个. 解析：将直线mx+ny－3=0变形代入圆方程x2+y2=3，消去x，得 （m2+n2）y2－6ny+9－3m2=0. 令Δ0得m2+n23. 又m、n不同时为零， ∴0m2+n23. 由0m2+n23，可知|n|，|m|， 再由椭圆方程a=，b=可知公共点有2个. 答案：0m2+n23 2 ●典例剖析 【例1】 （2005年春季北京，18）如图，O为坐标原点，直线l在x轴和y轴上的截距分别是a和b（a0，b≠0），且交抛物线y2=2px（p0）于M（x1，y1），N（x2，y2）两点. （1）写出直线l的截距式方程； （2）证明：+=； （3）当a=2p时，求∠MON的大小. 剖析：易知直线l的方程为+=1，欲证+=，即求的值，为此只需求直线l与抛物线y2=2px交点的纵坐标.由根与系数的关系易得y1+y2、y1y2的值，进而证得+=.由·=0易得∠MON=90°.亦可由kOM·kON=－1求得∠MON=90°. （1）解：直线l的截距式方程为+=1. ① （2）证明：由①及y2=2px消去x可得by2+2pay－2pab=0. ② 点M、N的纵坐标y1、y2为②的两个根，故y1+y2=，y1y2=－2pa. 所以+===. （3）解：设直线OM、ON的斜率分别为k1、k2， 则k1=，k2=. 当a=2p时，由（2）知，y1y2=－2pa=－4p2， 由y12=2px1，y22=2px2，相乘得（y1y2）2=4p2x1x2， x1x2===4p2， 因此k1k2===－1. 所以OM⊥ON，即∠MON=90°. 评述：本题主要考查直线、抛物线等基本知识，考查运用解析几何的方法分析问题和解决问题的能力. 【例2】 （2005年黄冈高三调研考题）已知椭圆C的方程为+=1（ab0），双曲线－=1的两条渐近线为l1、l2，过椭圆C的右焦点F作直线l，使l⊥l1，又l与l2交于P点，设l与椭圆C的两个交