求平均数教学设计 求平均数教学设计(陈莹).doc

求平均数教学设计 求平均数教学设计(陈莹) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“求平均数教学设计(陈莹)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 求平均数教学设计 陈 莹 教学目标： 1、了解平均数的作用，理解平均数的意义。 2、让学生通过合作交流的学习方式，探索并掌握用移多补少法和公式计算法求平均数的方法。 3、对学生进行环保及感恩等方面的思想教育。 教学重难点： 探索并掌握用移多补少法和公式计算法求平均数的方法，知道平均数等于总数除以份数 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入。 师：同学们，今天是5月12日，你们知道这是一个什么特殊的日子吗？ （教师出示5.12汶川地震的图片） 讲述：在2008年的5月12日，四川省汶川县发生了一场大地震。在这次地震中，有数万人失去了生命，数百万人家园被毁。但灾难无情人有情，社会各界纷纷伸出了援助之手，捐款捐物，咱们学校的师生们也都献上了自己的一份爱心，当时每位教师平均捐款100元。如今，汶川已经重建成了一座美丽的城市。 （教师出示汶川县现在的图片） 二、引思质疑。 问：刚才在老师的讲述中，有一个与咱们今天所学知识相关的词，你们知道是哪个词吗？ （生答：平均） 对了，今天我们就来学习与平均数有关的数学知识。 （板书课题：平均数） 提问：同学们，看到平均数这个课题，你有什么想知道的吗？ （生答） 师：同学们的问题都非常有价值，下面就让我们带着这些有价值的数学问题，开始今天的数学探索之旅吧！ 三、合作探究。 1、（出示例题课件） 师：咱们学校是一所绿色环保学校，瞧，一群环保小卫士正在收集废弃的矿泉水瓶呢！ 2、学生从图中找数学信息，并提出一个与平均数有关的数学问题-----平均每人收集多少个？ 3、小组合作探索求平均数的方法，将方法整理到课堂学习单上。 4、以小组为单位进行汇报（并进行课件演示）： 方法一：移多补少 方法二：公式计算 总数÷份数=平均数 5、教师指导学生观察比较平均数与实际数量，有什么发现？ 6、小组合作完成归纳总结部分，进一步深化平均数的意义。 四、拓展归纳。 1、师：学校为了丰富同学们的课余生活，开展了多彩的文体活动，下面让我们来看看体育小组的活动----踢毽比赛吧。今天老师就聘请你们来当小裁判，希望你们能公平公正地裁决！ 2、比较单人比赛成绩。 3、比较人数相同的两个队成绩。 4、巧设矛盾：看来，女生队暂时领先了，如果男生队再加一人，谁会是最后的赢家呢？ 5、学生独立完成人数不同的两队进行比较并说明自己的想法。 6、师生共同归纳： 人数相同时，可直接比较总数；人数不相同时，要比较平均数，因为平均数可以表示一组数据的总体水平。 五、巩固练习。 1、判断：一个池塘平均水深115厘米，小明身高135厘米，他在池塘里学游泳，一定不会有危险。 2、小芳在上学期期末考试中，语文、数学、英语三科的平均分是95分，其中语文93分，英语98分，你知道她的数学考了多少分吗？ 六、课堂小测： 1、判断对错： 学校篮球队队员的平均身高是160厘米，李强是篮球队队员，他的身高不可能是155厘米。 （ ） 篮球队可能有身高超过160厘米的队员。 （ ） 2、两个小组比赛跳绳，第一小组4人，一共跳了720个。第二小组5个，一共跳了850个。哪个小组的成绩好些？ 七、学生谈谈本节课的收获。 八、布置实践作业： 调查本班同学的身高和体重（如有不知道的可进行测量），并计算出全班同学的平均身高和平均体重。 作业要求：以小组为单位完成，计算时可以使用计算器。求出平均身高和平均体重后，再和自己的身高、体重比较，看看你发现了什么？ 九、板书设计： 求平均数 方法一：移多补少法 方法二：总数÷份数=平均数 各部分数合起来 十、教学反思： 本节课我采取小组合作学习的方式，引导学生探索求平均数的两种方法，学生在探索的过程中，自主学习的能力得到了提高。但是我感觉自己在这节课中，对学生还是不敢放手，没有给他们充分的自主空间，总是怀疑学生的自主能力。因此，今后我还要在培养学生自主学习能力方面下功夫。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 5