电梯制动间隙调整教学设计..doc

教学设计 设计摘要(制造大类 机电设备类 机电设备故障诊断与维修 （3）情感态度与价值观：引导学生具有强烈的职业归属感，树立良好的职业道德和安全意识，形成过硬的心理素质和社会责任感。在积极思考、探究中，通过小组协同合作，提升学生知难而进的认知态度，感受和谐、竞争的团队精神，树立科学严谨、积极向上的学习观念。 2．学习内容 （1）教材分析：本课选自《电梯安装与维修》课程中的任务七。该任务是课程中的核心内容，是电梯维护保养的典型工作之一。教材选用《电梯安装与维修技术》 ,由宋绪鲜、缪金兴主编，以及上海三菱公司D级培训教材，前者制动制动系统知识面广，体系完整，缺点：实操技能交代不清。后者任务体例编写，侧重操作，缺点：理论知识不多，两者应相互结合。 （2）学习形式：开展竞赛方式。以小组为单位，展开“电梯制动系统工具使用” 、“电梯制动系统调整标准”、“电梯制动系统调整”评比，按照评价标准采用多元评价方式。 （3）学习结果：使学生从感受、学习电梯安装与维修的操作能力入手，培养学生活学活用、举一反三的能力。 3．学习重点及难点 教学重点：1. 电梯制动制动系统的调整方法； 2. 电梯制动制动系统工具的使用方法。 教学难点：电梯制动制动系统的调整操作。 4．问题设计 （1）“电梯制动制动系统工具的使用”环节：?通过微课示范操作引出工具使用方法和制动系统调整。 （2）“电梯制动制动系统的调整标准”环节：?学习电梯制动制动系统中间隙调整的步骤是什么？ （3）“电梯制动制动系统调整操作环节：?体验调整全过程？ 二、学习者特征分析 教学对象是2014级中职电梯维保2班专业的学生，通过《电力拖动实训 》 但对电梯制动系统的检测设备用法不熟悉，对电梯曳引系统的工作机理不够熟悉，通过本节课的学习，对电梯制动系统的操作能够活学活用 ，增强学生自学能力、沟通能力与团队协作能力。 学生对电梯的认知规律是： 1.不陌生：学生对电梯不陌生，从任务一至六中，学生已学到电梯的基本操作。 2.不熟悉：学生对电梯制动系统调整的使用不熟悉，尤其是涉及到工具的使用。 三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境选择（打√） （1）WEB教室√ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 √ （5）因特网√ （6）报告厅 2．学习资源类型（打√） （1）课 件 √ （2）工 具 √ （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题 库√ （7）网络课程 （8）仿真软件 （7）电梯实训设备√ 3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 课前，教师将电梯制动系统相关资源发布到QQ群中。资源库中设有三个部分，分别为：“电梯制动系统工具使用”引导文、“电梯制动系统调整“视频微课与电梯调整引用文。它们既包括了课堂教学所用的主要资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。 四、学习情境创设 1．学习情境类型 （1）真实情境√ （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 （4）互动性情境√ 2．学习情境设计 真实情境： （1）采用多媒体课件、计算机、音响设备、投影仪及幕布等教学用具，创设电梯制动系统视频课件条件，布置电梯实训设备及相关工具，创设真正实训情境。 问题性情境： （2）在教学的各个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。 互动性情境： （3）晚自习时间，教师与学生利用qq群讨论组，进行课外电梯制动系统知识拓展的互动和研讨。 五、教法学法设计 ＊任务驱动法：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，提出任务、激发兴趣。 ＊实操法：对电梯制动间隙进行示范、强化感性认识。 ＊小组讨论法：促进学生积极参与，开拓思路，强化团队协作意识。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。 ＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探究，完成工作任务。 六、学习活动组织 1．自主学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式√ 电梯制动系统标准、工具使用方法 电梯制动间隙调整的相关学习资源 利用QQ群自行设计 课前布置任务 课上组织评价 （2）支架式 （3）随机进入式 （4）其他 2．协作学习设计（打√，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争√ ①实操评比出最优小组 《电梯制动间隙调整》相关资源，课件 小组经过讨论，选出代表阐述 布置任务及考核标准，过程指导，多元评价。 （2）伙伴 （3）协同√ ①拓展训练最佳团队和个人评比 大屏幕投影、课件 组员合作创意 启发、点拨，多元评价。 （4）辩论 （5）角