信息技术下小学生能力培养和发展信息技术下小学生能力培养和发展.doc

“信息技术下小学生能力培养和发展”课题方案 一、课题的提出 1、21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，尤其是以计算机网络技术为主的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式和交往方式，因而也要求每个社会成员具有强烈的信息意识和获取信息的能力。国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中明确指出“要培养学生的科学精神和创新意识，重视培养学生收集和处理信息的能力”，教育部也对中小学信息技术教育作了具体的规划。毫无疑问，使学生具有信息意识和信息能力已成为21世纪全球基础性教育义不容辞的职责。 2、教育是为培养未来的人作准备的，然而反思我们目前的教育现状，情况却不容乐观。虽然随着素质教育的不断推进，教师的教育观念正逐步更新，教学方法和手段也正逐步完善，但“教师为中心，教材为中心，知识为中心”的现象却仍未得到根本改变。教师围着教材转，学生跟着教师转的现象与“以人为本”，“以人的发展为本”的现代教育理念形成强烈的反差。在学习、讨论、反思的过程中，我们意识到：作为培养21世纪建设人才的学校教育，必须清晰地认识到学校教育在信息社会的教育职能。作为学校，必须充分运用信息技术，为学生创造一个适合信息时代学习特点的学习环境，变被动的接受为主动的探究学习，在获取知识的过程中培养学生获取信息、整理信息、发布信息以及对信息创新应用的能力。 3、学校的教育装备日趋完善，硬件的初步信息化为我们实现信息技术下的学习提供了可能性，我们以期信息技术与探究性学习的有机整合和嫁接来提高教学质量。因此，我们就将通过《信息技术下学生探究性学习》这个课题的研究，充分开发学生的潜能，重视学生的实践能力，并力求在信息化平台这个基础上，构建开放式教学环境，为学生提供广阔的学习空间，提供丰富的信息资源，让学生学会获取信息、处理信息，积极主动地进行探究和研究性学习。 二、课题的阐释 1、信息技术：信息化是将信息作为构成某一系统、某一领域的基本要素，并对该系统、该领域中的信息的生成、分析、处理、传递和利用所进行有意义活动的总称。我们称信息的生成、分析、处理、传递和利用为信息技术。这里主要是指以计算机的网络技术为主的信息技术。 2、学习能力：是指学生独立地发现问题，解决问题并获得自主发展的学习方式。它的主要特征为实践性、参与性、开放性、独立性。 3、信息技术下小学生学习能力：充分利用计算机和网络技术为主的信息技术，创设一个有利于学生探究学习的信息环境和发展平台，变封闭、被动、接受式的学习为开放、主动、探索研究式的学习，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在探究性学习的过程中获得良好的信息素养、学习习惯及终身学习的能力。其主要特点表现为： （1）、更加突出“为未来的发展而教育”的先进教育理念，倡导为培养学生具有适应未来信息社会变化的能力而教学。 （2）、整个过程充满“探索与发展”“研究并完成”，学习活动更加富有生气、动感。 （3）、教学方法不拘一格，灵活多样。 三、课题研究的理论依据 1、建构主义理论： 建构主义的简要含义为：把要学习的内容，分解为一组基本成分，然后再以之为基础，进行多样层次的组合——即组合成各种模型、模式、语义。对于学习者建构主义认为：学习的实质是学生构建自己的知识的过程，学习者的学习是主动的，他是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的，这种建构是不可能由其他人替代而成的。因此，教师应该从以往知识的传递者转变为学生过程的组织者和协调者。他应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的想法，洞察他们这些想法的来由，并以此为根据，与学生共同针对某些问题进行梳理并探索，引起学生之间的交流、质疑，使学生在这个过程当中不断地调整、完善和丰富自己的理解，以建构过程清晰、完整的认知结构。由此来看，根据建构主义者理论，要有效地完成知识建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。 2、人本主义理论 人本注意是20世纪五、六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”——创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖励。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生知识，而是为学生提供各种学习资源——信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、多方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。在课堂上，教师应尊重学生的人格地位，