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有效教学生成高效课堂的运用与思考 ——从历史学科的优化教学设计引领教学活动谈起 姓名：邵筱洲 单位：第一师高级中学 电话地址：阿克苏市第一师高级中学 论文性质：教学研究 有效教学生成高效课堂的运用与思考 ——从历史学科的优化教学设计引领教学活动谈起 所谓“有效教学”(effective teaching),是指教师通过一段时间的教学之后,使学生获得了具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。。 “主体”作用的有效课堂教学行为的生成与带来的思考。 一、立足《课程标准》和《考试大纲》，优化历史课程教学资源。 如何在课堂教学过程中呈现课堂的 “教与学”与师生的行为变化？如何使课堂教学体现教学的有效、高效？这体现在《历史课程标准》基本理念中的课程设计与实施提到的“三个有利于”，即“有利于学生学习方式的转变，有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变”。作为高中历史学科的教师在教学实践中，不断地关注课堂、关注学生，不断地打造有效课堂、高效课堂，这些不仅是教育教学的核心，也是我们教师所追寻的教学目标。课标中的这“三个有利于”正是体现了高效课堂的内涵与教育的途径。 1、借助课程资源，利于教学知识的储备； 对历史课程资源的充分利用和开发，有利于历史课程目标的实现和资源利用的最大化。在课堂教学之余，结合自己所带班级的学情和学生不同层次的知识需求，做好备课、组织教学的知识储备。利用学校现有的资源，走进图书馆查阅资料，借助有关历史的音像资料、历史遗存等的搜集、整理以为备课之需。 “教师的功夫在课前”，多年的教学实践,通过坚持记学习笔记、读书笔记、网络学习等方式，做好教学资源的储备，以利于教学的常教常新。 2、由“学教材”到“用教材”的转身； 课堂教学设计是开展教学活动的前提和基础。记得一位台州援教专家说过“上课应有效提升学生的学科思维能力，努力追求高效率的课堂教学”。作为教师，合理解读和处理教材显得至关重要。 教学案例（一）：在设计《复习课：（人教版·必修Ⅱ)中国民族资本主义的曲折发展史》时，依据高考考点：“民族资本主义工业的兴起，民国时期民族工业的曲折发展。”和课程标准：“简述鸦片战争后中国经济结构变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国民族资本主义产生的历史背景；了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。”在教学中始终依据《历史课程标准》，立足《考试大纲》，通过设计教学，关注学生在识记和理解层次上存在着差异等现状，关注师生课堂行为的变化。重视教材重、难点知识的认知和运用方面的积累与突破。 因此，有效的课堂教学设计，可以使教师在课堂教学中利用较少的时间取得较好的教学效果，也是真正落实到由“学教材”到“用教材”的转身。 二、利用现代信息技术媒介，搭建有效课堂教学的平台。 “运用现代信息技术，可以处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动。”通过运用现代信息技术，力求达到整合、优化教学资源。 教学中我们知道：理解和记忆是学生求知的两个翅膀，理解是前提，记忆是关键，理解有利于记忆，记忆也有助于加深理解。 在教学中要积极地创设各种情境，依托和利用好现代信息技术手段，通过制作多媒体课件或利用电子白板等媒介，引导学生由被动到主动、由接受性到创造性地对教学情境进行体验；引导学生生动活泼地学习历史，接受历史知识；引导学生理性地看待和了解历史现象。 教学案例（二）：在编写必修一第二单元的第六课《罗马法的起源与发展》的教、学案过程中，本课时空跨度较大，学生构建知识体系较为困难。因此，认真教案，对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很有价值的。“春”、“夏”、“秋”、“冬”、”新的春天”。并以此来设计教学思路，构建本课的知识体系，实现和突破教学的三个维度。 力求准确的理解教材内容，积极的创设教学情境，引导学生探究学习和自主学习；这样，有利于构建完整的单元知识体系。 2、梳理教材线索，提升课堂效率； 教师在教学流程设计过程中，做到理清教材概念，力求准确的理解教材内容，理顺教学思路，积极创创设教学情境，引导学生探究学习和自主学习。 同样，教学案例（四）：在的过程中，，难以 教学中，无论是高二还是高三的第一轮复习，并不等于简单地“学教材”或是“用教材”，而是在教师的指导下构建一个明晰的知识结构体系。这样既有利于学生记忆历史知识，