人教版语文必修2课件：8、诗三首.ppt

古诗十九首 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑,为南朝萧统从传世无名氏的古诗中选录十九首编入《文选》而成,刘勰的称它为”五言之冠冕”。 《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末战乱割据的大变革时期，追求的幻灭与心灵的痛苦。 主要抒写游子矢志无成，思妇离别之情，突出表现他们的不平与不满、玩世不恭、颓唐享乐之情绪。 相去日已远，衣带日已缓 人生天地间，忽如远行客 人生寄一世，奄忽如飙尘 不惜歌者苦，但伤知音稀 生时不满百，常怀千岁忧 古诗十九首选句 1、读完这首诗，你认为主要表达了什么样的思想感情？ 游子思乡之情。（思妇闺怨之情）－－思念所爱之人。 ２、这首诗写了什么样的情节？试口头译出大意。 采芙蓉赠给所思念的人，但因路远无法送到，于是独自悲伤。 　　　　　　要把最美的东西赠给最爱的人欣赏，不顾辛劳，涉江去采。古人赠物，不是财富，而是花草，如柳枝、梅花。情调高洁而美好。 ３、三、四句一问一答，交代了什么内容？有何暗示？ ２、 一二两句是写采芙蓉的，可以看出采芙蓉者怎样的心情与情操？ 交代了赠送之人。作者四顾皆非亲近之人，知心人却在远方。花易凋谢，即便不易凋谢，所思这人远在他处，送到了也凋谢了。这么美的东西不能与所爱的人共享，无限凄凉，无比寂寞。 ４、最后两句表达什么情感？ 彼此相爱的真挚感情，相爱却不能相守的痛苦，这种黯然心情令人销魂。 “同心而离居，忧伤以终老” 不同于“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，前者是永久分离，后者还有短暂相聚。 问题探究 本诗采花者是谁？受花者又是何人？ 涉江采花，可以理解为在外的男子，则“谁”“所思”“远道”者为女子了，在“旧乡”的女子，“还顾”则为男子行为。 也可以理解涉江者为女子，她采芙蓉赠“远道”的男子。“还顾”仍是男子，是女子想像中的男子的行为。最后两句是共同的感伤。 第一种理解 男子：涉江－采－思－还顾－望－忧伤 第二种理解 女子：涉江－采－思：还顾（男）－望（男）－忧伤（男女） 质疑 “还顾望旧乡，长路漫浩浩” 把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子无疑了。 　　不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“ 芙蓉”（荷花）往往以暗指“夫容”，是女子思夫口吻，岂可径指其为“游子”？ 　　连主人公的身分都在两可之间。 情感：内心痛苦、孤独、忧愁,充满深深的离情别绪。 曹 操 据《三国演义》，本诗写于赤壁之战以前，也有人认为，本诗写于赤壁之战后，此时作者已经五十多岁，永怀雄心，而功业未就。本诗感情基调是什么？请用一字概括。 忧 忧思难忘 何以解忧 忧从中来 １、忧什么？ 人生短暂（譬如朝露，去日苦多——“露”喻人生） 贤才难得（明明如月，何时可掇——“月”喻人才） 诗中说“唯有杜康”。 ２、何以解忧呢？ 诗人有感于人生短暂，是因为急于实现理想，要想实现理想，迫切需要人才辅助。“君子生非异也，善假于物也。”诗中哪些方面写出了对人才的渴盼？  “青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今” 贤才难得呀，诗人又生一忧，作者又是如何解决这个忧的？ 　以最大的诚意，热情的款待，宽广的胸襟，深情的呼唤人才。——“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，“契阔谈讌”，“山不厌高，海不厌深”，“周公吐哺，天下归心”。 诗人一忧光阴易逝，二忧贤才难得，这其实反映了其内心深处更深更重的忧愁。这“忧”又是什么？ 功业未就。 “诗言志”，结合诗人的忧，可见其“志”是什么？ 广纳人才，建功立业，统一天下。 找出诗中比喻，并说明其比喻的意思 朝露、明月（人生、人才） 乌鹊，喻人才，其“无枝可依”，说明当下人才无明主可投。良禽择木而栖，贤臣择主而事。 请学生结合注释，理解文中的典故。请学生根据自己的理解选择性作答。 “青青子衿，悠悠我心”——表达对人才思慕，“君”在这里指人才 “呦呦鹿鸣，食野之萍”——《诗经·鹿鸣》为欢宴宾客时所唱。这里指招纳人才贤士的热情 “山不厌高，海不厌深”——尽可能多地接纳人才 “周公吐哺，天下归心”——像周公一样热情接待人才 归 园 田 居 陶 渊 明 陶渊明 东晋时期文学家。名潜，字元亮,号五柳先生。陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性，时官时隐，举棋不定。 41岁以后，陶渊明因时局动荡，仕途险恶，以及官场政治腐败，门阀制度森严，而对现实极端不满，毅然辞官归隐，与官场彻底决裂,田园生活是陶渊明诗的主要题材,他是田园诗的开创者. 了解几个问题 1、从何而归； 2、为何而归； 3、归