青少年群体网络社会生活方式分析研究.docVIP

青少年群体网络社会生活方式分析研究 青少年群体网络社会生活方式分析研究 一、背景概述 　　随着互联网的发展与应用普及，知论文联盟http://识信息共享和网络社区传播构筑的虚拟网络社会已成为“第二生存空间”，形成一种有别于传统社会的“网络社会生活方式”。网络生活的个人文化和虚拟社群特征，决定了青少年群体与网络结合的自我趋势。如不能及时施加有效导引，所谓个体最佳生活方式的追求可能成为他们健康网络生活的障碍，给处于成长期的当代青少年的思想观念、心理动机和行为模式等以更为明显的冲击[1]。 　　人们对于网络社会生活方式的“内涵模糊性、内容丰富性、后果影响性”认知处于发展阶段。国内研究集中于对中小学、高职高专或大学在校学生的网络行为和心理动机的调查，从思维认知、行为模式、心理发展、价值取向影响入手探讨网络依赖与心理健康、网络文化道德养成、网络社区行为规范及网络学习、网络消费、网络娱乐的现状趋势，基于思想政治纠偏、道德伦理教化、网络犯罪预防给出对策建议[2]。而国外研究偏重于网络如何改变人类感知行为的网络心理方面，针对网络生活的政府、个人角色的行为逻辑、人际关系、文化传播，着重分析网络人际关系变化、网民心理能量发展、网络商业模式培育，及网络对知识学习和科学研究的影响问题，多从网络社会学视角进行理论构建和经验解读[3]。 　　当前在青少年网络社会生活方式研究中，许多社会学和教育工作者已积极参与到该领域的理论和实践探索。在研究取向上比较重视网络生活引发的负面影响的预防和纠正机制探索，较少涉及健康网络生活的特征分析；从研究程度看，现有成果聚焦于网络生活某一具体行为本身的个性特点探讨，缺乏针对网络社会生活方式展开的系统性分析整合。因此，本文将结合信息化社会和知识经济时代的网络社会生活方式，系统地考察青少年群体参与网络生活的内涵与特征。 　　二、研究主题 　　以下从定义青少年网络社会生活方式的具体形态和内涵结构出发，阐述网络行为与青少年人际交往、网络信任、网络依赖和社会参与意识关系，提出网络生活的剖析维度和层次化模型，并澄清各构成单元的相互关系和作用机制。 　　网络生活方式的内涵 　　生活方式属于社会学范畴，包括物质资料消费、精神文化生活和社会人际交往等方面，反映了个人或群体的情趣、爱好和价值取向，具有鲜明的时代性和民族性。互联网带来的数字化、信息化、网络化生活空间塑造着一种网络社会的生活方式，尤其是对当代青少年群体的知识学习、思想交流、休闲娱乐等产生深远的影响。 　　网络社会生活方式的转变与构建是一个群体被动介入和个体主动参与的渐进过程。青少年群体处于成长期的特点、思维的波动性、价值观念的待成熟等制约着网络生活社会化途径的选择，从而导致青少年特定网络生活目的和内容的多样性、以及认知和行为的不确定性。因而，网络社会生活方式对青少年群体的现实影响和潜在作用，就成为青少年对网络社会化途径的自我认知和自主介入过程。 　　本文基于上述阐述提出一种关于青少年网络社会生活方式的概念定义：特定青少年群体在网络基础设施构建的虚拟空间环境下，受现实社会风气和传统文化对网络文化、网络经济、网络政治、网络社群、网络教育、网络传播等的直接和间接影响而形成的与“社会生活方式”相互作用和影响的具有青少年特点和约束的“网络心理意识、行为习惯和生活素养”，包括具体的网络生活参与方式和动机态度、价值取向和人格品质。 　　网络生活范畴维度 　　网络社会生活方式是“网络设施、内容服务、个体、群体”相互作用的组合机制。根据CNNIC的数据统计，人们对于网络的应用已从最初的信息资源共享的EMAIL、新闻组、个人主页、BBS论坛等快速覆盖到电子商务、网络游戏、视频网站、博客微博、RSS、社区网络等新的信息使用和交互方式。对于青少年网络社会生活方式范畴，需要基于群体特点进行界定和选择，以抓住研究的重点和难点问题。 　　考虑到我国青少年指13岁以上到20岁成年前且多为在校学生的特殊群体，基于这些学生网络使用的“知识获取为主、交往交易为辅”的特点，以及在参与网络过程的具体行为方式和现实的影响度，将青少年网络社会生活方式的范畴划分为如表1所示的结构，包括网络教育、网络娱乐、网络表达四个维度及其子主题，对青少年网络群体的网络生活形态内容从四个维度进行了归类和细分，说明了网络行为与网络空间的相互依存关系，提供了一种具有实用性和扩展性的分析剖面和调查研究的关键途径。 　　表1 网络生活方式描述维度 　　网络生活方式模型 　　网络社会生活方式总体上表现为社会生活的网络化进程，青少年网络社会化是其必经阶段。为更好地适应网络社会迁移的青少年健康成长，就要使青少年的网络行为符合社会价值行动的基本要求，即网络社会规范制约下有目的和节制的网络参与。网络生活方式以青