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网络多媒体 让审美创新作文“靓”起来 河北省泊头市富镇中学 李黎 审美教育有助于促进人的知、情、意的全面发展，语文具有重要的审美教育功能。语文审美教育既是情感教育人格教育生命教育人生教育，其根本宗旨是对人的生命意义的关怀，对人的发展的关切。它更注重开发人的生存情感空间，发挥人的主观能动性和创造性，实现人格的完整和谐与生存幸福 现代发展的眼光语文审美教育发展观来看待语文审美教育意义审美化、艺术化的人生具有活泼的生命力和创造力 杜卫撰写的《美育与创新教育》中阐述现代审美教育与创新思维关系的理论。把美育定位在创新教育的意义上，认为美育主要目标是促进人的审美发展，美育的根本任务是培养和发展人的创造力。教育部制定的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中第一次把美育同培养创新能力联系起来，它指出：“美育不仅能培养学生有高尚的情操，还能激发学生学习活动，促进智力的开发，培养创新能力。”由此可见，审美教育和创新教育有密切关系。 语文审美教育的终极目标是“培养德、智、体、美、劳全面发展的人，肉体与精神，感性与理性和谐发展的人” 我们把语文审美教育提高到培育人，塑造人，发展人的高度来看待强调以美育人，以美启智，以美启真发挥语文审美教育功能，使它激活创新思维活动。 发展学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力 审美心理结构是心理要素多层次组合而成的整体性结构系统。它作用于人的大脑，维度整合，成为人的审美对象，使人有可能通过它，全面地、发展地、创造性地把握对象、改造对象，从审美创造美的。是关注人的学习与发展，重视人的思维品质和能力的培养 在近几年的教学实践中，我重视语文教育的“人文性”特征，用现代审美发展观来指导实践，注意研究学生的个性发展特点，研究创新的教学方法，注重开发学生的思维空间，发挥学生的主观能动性和创造性，学生的主体借助审美的“情感教育”、“趣味教育”及“人格教育”的特殊教育功能激发学生的审美情感，培养高尚的审美趣，使学生在形成审美心理建构中，形成创新思维品质。 探索语文审美教育与创新思维培养的结合点 蔡元培提出美育具有“提起创造精神”的作用特别强调了美育对提高人的精神境界，激发人的创造活力所起的积极作用。美育不仅是情感教育、感性教育，还着理性的教育。有助于提高人的心智功能，促进智能向高层次发展对培养发展思维能力大有裨益。 首先，语文教学活动中对美的事物的欣赏与创造，是以形象思维活动为主的。通过激发和调动学生的积极性和能动性，使两个半球平衡协调地发展，扩展了形象思维的空间，从而提高学生的形象思维能力。其次，语文审美教育能促进直觉、灵感、顿悟等非逻辑思维能力的发展灵感、顿悟、直觉思维等是创新思维所需要的心理活动在审美活动中，这些深层心理便获得了自由表现的机会。可以说语文审美教育和创新思维教育追求有一致性。从审美发展观来看，语文审美教育也具有创新教育的特征，它的主要目标是促进人的发展。它要培养、发展人的审美能力，审美能力本身就是一种创造能力所以，语文审美教育也就意味着培养、发展人的。 《创新教育论纲》指出：“创新思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新能力的核心，创新教育与教学必须着力培养这种可贵的品质。”语文审美教育有一条重要的原则就是“求新、求变、求活”。创新思维品质教育也要贯这一原则。创新思维既是一种高级的思维活动，又是一种积极的自我激励的活动过程。它强调推陈出新，在原有基础上产生新的发现，新的研究、新的思路，新的见解。它具有自信性、批判性、独特性、认知性、专注性、形象性、多向性。敢于敢于提出怀疑，甚至否定；另辟蹊径，标新立异 二、语文审美教育激活创新思维 培养创新能力，首先要从培养创新意识和创新思维做起，其中培养创新思维，是培养创新能力的基础和前提。思维活跃才能产生创新。激发学生学习兴趣多种方法，引导学生积极思考，鼓励创造性思维，让动脑、动口、动手，在语文学习的实践中，提高认识，增强能力，发展智力。” 思维是语言的载体，是语言的灵魂，而语言是思维的外在表现，培养思维能力要借助语言这工具来实践。写作训练能使思维和语言得到双锤炼。学生学会观察思考，学会表达思想创新，从而全面提高个人素质，是作文教学的重要任务经过近十年的语文学习，基本已具备语言运用和表达的能力，而认知能力、思维能力和创新能力还需要进一步开发和培养，写作教学的重点是提高学生的认识水平和思维能力 我利用网络多媒体创设情境，激发兴趣，作为作文训练教学的突破口，培养的创新意识和创新能力在创新的思维和行动中探索科学学习方法，赢得生存与发展的主动权。 ????审美教育也是趣味教育。康德指出：“趣味就是判断力或鉴赏力。”话题作文，是作文命题的一种新形式。“话题”是谈话的中心。谈话中心往往以“材料”引出，说话者只要从“话题”出发，就可以