《西安市航空六一八中学2015年教师文萃序言.docVIP

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《西安市航空六一八中学2015年教师文萃序言

全力以赴创省标 把握机遇促发展(代序) 王永生 ? ? 2015学年是我校发展的关键之年,我们要坚持发展就是硬道理,质量就是硬道理,领先就是硬道理的办学思路,严格贯彻落实中央、省、市的各项规定,以争创省级标准化高中为学校当前的首要任务并统领学校工作全局,上下同心,全力以赴,进一步加强内部管理,加强队伍建设,改善办学条件,提升教育质量,努力实现教育管理规范化、教育质量品牌化、学校建设标准化,推动学校走上“以德立校,科研兴校,质量强校,文化润校,特色亮校”的内涵发展之路,努力把我校建设成“管理高效,科研领先,教育优质,特色鲜明”的品牌学校,建成实至名归的陕西省标准化高中,为学校的可持续发展奠定坚实基础,为服务雁塔基础教育做出更大贡献。 ? ? 一、工作目标? ? ? 1、以德立校,让教化之风润泽我们的校园。以“塑学生道德品行,促学生习惯养成,助学生全面发展”的理念为思想引领,结合学情实际,以道德习惯、学习习惯、行为习惯的养成教育为基础,经营好每一个班级,教育好每一名学生,开展好每一项活动,努力实现管理育人、文化育人、环境育人、活动育人的有机结合,在务实德育的过程中摸索和打造特色,达到提升校园文化育人品质,扎实推进素质教育实施的最终目的。 ? ??2、以智启智,狠抓教风、学风,全面提高教学质量。坚持用科学高效的办法抓质量,用扎实过硬的作风抓质量,全面提高学生的综合素质。一是增效减负,充分发挥课堂的主渠道作用。积极探索“高效课堂”模式,围绕课堂“三效”(效果、效益、效率)积极开展各类课型研究。在积极参加雁塔区课堂评优活动的同时,继续组织开展“学科教学公开周”活动,加强听课、评课、说课、反思等环节的组织,加强教学管理与研究。二是加强过程管理,狠抓教学常规的落实。没有规范与细节的落实就谈不上在过程中要质量。本学期,学校要进一步建立和完善教学常规管理制度,对教学各环节实行过程督导,规范管理,加大检查力度,并做到有检查有反馈。通过关注教师在备课、上课、辅导、作业和质量检测等环节上的规范化、科学性和精细化,关注教师的“教”和学生的“学”的高效性,进一步增强教学的质量意识。 ? ? 3、弘扬正气,强化师德师风建设,打造优秀团队。师德就是教育力,教师的专业素养就是学校的第一竞争力。本学期学校将继续坚持“师德成范,业务成家,科研成名”的目标要求,以前瞻的发展目光为引领,以申办省标高中为契机,着力培育优良师德师风,以优良师德加快推进教师专业成长。全体教师要深入领会“关注学生,共同成长”的办学理念,努力践行“四种精神”:超越个人、心系学生的“全局精神”,忠于职守、无私奉献的“敬业精神”,廉洁勤政、敢为人先的“带头精神”,克服困难、不断创新的“开拓精神”;做到自重、自省、自警、自厉,以德修身,以德立威,内铸师魂,外塑师表,严格要求自己,提高管理水平,要牢固树立“课比天大”的职业意识,创造性的开展工作,树立个人良好形象。本学期,学校将按照上级主管部门的规定和要求加大对违反师德行为和违规教学行为的检查及惩处力度,一旦出现造成恶劣社会影响、后果严重的情况,将交由上级主管部门据实严肃处理。 ? ??4、精细管理,构建文明和谐校园。坚持校务公开,加强沟通协商,让教师共同参与学校管理;严格行政工作办事程序,严格财务财产管理,建设节约型校园;积极改善办公办学环境,提高后勤保障力和服务水平;强化安全管理和综合治理,确保校园安全零事故,学生违法犯罪零发生。 ? ??5、统筹协调,各项工作争先创优。以申办省标高中为契机,以评促建,狠抓党风廉政建设和党员队伍建设,增强党员干部队伍的先进性。充分发挥工会作用,丰富教师业余生活,提升教师主人翁意识;抓好宣传工作,拓宽宣传渠道,丰富宣传手段,强化网络舆情监管,进一步提升我校公众形象。 ? ??二、工作措施? ? ? (一)立德树人,打造德育的第一影响力? ? ??1、把握德育本质,更新德育观念。切实抓好德育工作的学习研究,联系校情学情实际解决好身边的问题。把立德树人作为学校的根本任务和首要任务,牢固树立“成才先成人”的观念,胸怀“人人有才,人尽其才”的理念,着眼于学生终身受益的习惯与责任感的培养,狠抓学生文明行为的强制与教化,让学生在提升个人修为中获取成长成熟的快乐。在培养目标上追求学生“三高一长” :即高境界做人——志存高远,品德高尚,情趣高雅;高水平学习——基础扎实,自主创新,勤奋求真;高品质生活——习惯优良,心态健康,身体健壮;一长——会一门文艺、体育、科普等技能特长。? ? ??2、完善管理网络,形成德育体系。 ? ? (1)建构领导、教师、学生三级值周检查体系,加强日常巡查与监管纠偏,实现全时段,全区域管理。着眼于培养学生干部的组织管理能力,建好学生会、班干部、志愿者三支队伍,让学生成为日常管理的重要力量。 ? ? (2)构

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