(教师职业生涯规划与专业发展之道讲座详细提纲.docVIP

《教师职业生涯规划与专业发展之道》讲座提纲 江苏省扬州市教育科学研究院 陈 萍 基础理论篇 教师职业生涯规划：指在开放的教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态的活动过程。 教师专业发展：指教师整合社会、学校与自身发展需要，对自己未来专业发展进行的主体设计和规划的过程，是通过积极有效的行动策略，以实现教师的专业内涵不断丰富，专业结构不断改善，专业能力和专业发展水平不断提升的生命成长与发展的过程。 教师职业生涯规划与专业发展内涵体系 专业知识 专业能力 如通用能力，学科能力，研究能力等 专业精神 如专业态度，工作责任，创新意识等 发展阶段： 职业适应期 职业成长期（发展期） 职业成熟期 职业超越期 职业“高原期” 教师职业生涯发展规划应考虑的因素：三要素： 知己+知彼+抉择 职业生涯规划与专业发展设计的内容 认识自己 个人的兴趣、爱好与特长 个人的性格与价值观 个人所选定的目标与需求 个人的情商 个人的工作经验 个人的优缺点 个人的学历与能力 个人的生理情况 方法： 写日志和日记 同伴评析 填写问卷调查表 学生评价（座谈会） 专家剖析（邀请） 参观考察与观摩 问题清单法 成长自传 分析环境 组织的需求 家庭的期望 政策的范围 社会的需求 科技的发展 经济的兴衰 法律的影响 确立目标 设定该目标的原因 欲达到该目标的途径 欲达到该目标所需的能力、训练及教育 达到该目标可能得到的助力 达到该目标可能受到的阻力 制定行动计划 教育、训练的安排 获得发展的安排 排除各种阻力的计划与措施 争取各种助力的计划与措施 实践策略篇 不断给自己可触的标高 感悟1 既要放眼未来，更要着眼当下，终保持“在路上”的状态。 感悟2 不怕没有上场的机会，就怕没有场上的实力。 感悟3 机是线，遇是点。 人的一生中会有许多角色，教师的专业发展同样如此。专业定位，专业发展的方向，在很大程度上聚焦在专业身份的确认上,否则专业发展可能会摇摆、迷茫。身份既是一种专业方向的认同，又是专业责任的担当，专业发展就是在专业方向的认同中找寻自己的理想，在专业责任的担当中提升自己的水平。 ——成尚荣《伟大的故事—读教师专业发展之道》 原载2008年9月10日《中国教师报》 标高1：跨好生涯第一步， 做合格教学者。 教师职业适应期专业发展建议 对领导：期待与关怀，赏识与信赖 对教师：熟悉环境与教学 锁定优秀的导师 融入互助的群体 苦练教学基本功 教书育人的境界 渐渐开启心扉——与学生家长交朋友 静静感悟价值——不放弃一名学生 细细品味情感——学生与家长的回馈 慢慢体会人生——为每一位学生骄傲 教师职业成长期专业发展建议 倾情投入教育教学，用心感悟人性的关爱 故事1： 爱心、耐心、细心创造的奇迹； 故事2： 亲情、友情、爱情让我绝处逢生！ 爱是真正的教育，它不是教育的条件，而是教育的本身。 ——苏霍姆林斯基 爱，意味着对生命的理解和珍惜。老子和庄子告诫我们如何爱自己，释迦牟尼告诉我们如何爱别人，孔子则告诉我们怎样建立一个友爱互助、和谐美好的人类社会。中国历史的主流文化就是以“爱”为主题的园丁文化。 教师职业成熟期专业发展建议 正确分析自己，寻找发展的突破口 坚持学习，厚积薄发 精益求精，追求卓越 学会反思，提升自我 走进教育科研，在游泳中学会游泳 与学生和谐相处与适度的教育期待 制定个人职业生涯规划书 1.Why？明确计划的原因和目的。 2.What？明确每一时期的具体任务和要求。 3.When？ 规定计划中各项工作的起始和完成时间。 4.Where？规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。 5.Who? 自我分析，明确完成计划的助力与阻力、部门和人员。 6.How？明确实现计划的措施，及相应的政策和规则，对资源进行合理预算、分配和使用。 标高2：催生专业成长，课题研究者 1988年 参与省级课题“情境教学法实验” 1990年 参与国家级课题“汉语拼音直读法实验”为全省德育研讨会上示范课 1992年 全省李吉林情境教学法研讨会千人大会发言 1994年 学校评为 “李吉林情境教学实验先进实验点” 01—04年 主持省教研重点课题，聚焦学生主体活动 2005年 获江苏省课题研究成果一等奖 2006年 主持省教研重点课题获省课题成果一等奖“小学语文课堂教学发展性评价研究” 2007年 主持省十一五规划重点课题：“品德课程实施中的公民教育实践研究” 2011年 主持全国十二五重点规划课题“中小学教师职业生涯规划与专业发展研究” 教师职业成熟期专业发展建议 培养成就意识 加入专业组