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教育心理学：现代教学设计 一、名词解释 1、教学 2、教学设计 3、任务分析 4、行为目标 5、表现性目标 6、行动动词 7、性能动词 8、系统教学设计 9、教学策略 10、目标参照测量11、形成性评价 12、终结性评价 二、填空 1.传统教学设计的理论基础是_____________和________________。 2.现代教学设计的理论基础是______________。 3.克服目标含糊性的三种目标陈述技术是(1)_______;(2)_________;(3)_________。 4.写出行为目标的三个条件是(1)___________;(2)_____________;(3)___________。 5.教师课堂设计的主要环节是(1)________;(2)______;(3)_______;(4)_______。 6.广义教学(instruction)包括课前________、课中______与课后__________。 7.狭义教学(teaching)主要指(1)_________，(2)____________，(3)____________。 8.加涅教学目标陈述中的五个成分是(1)行为产生的情境;(2)________;(3)_________;(4)学习的对象;(5)工具和限制条件。 三、选择 1.“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标是__________。 (1)行为目标;(2)认知行动结合目标;(3)含糊的目标;(4)情感与行为结合的目标。 2.上述目标的学习结果类型应属于____________领域目标。 (1)知识;(2)技能;(3)过程与方法;(4)情感。 3.“给予新习得的词语(如work hard，warm up等)，学生能造出合适的英语句子。”这样陈述的目标符合____________要求。 (1)行为目标;(2)认知与行为结合目标;(3)表现性目标;(4)过程目标。 4.上述目标的学习结果类型是____________。 (1)智慧技能;(2)言语信息;(3)语文知识;(4)认知策略。 5.下面的词语中的行动动词是____________。 (1)热爱;(2)写出;(3)读懂;(4)辨别。 6.反映掌握定义性概念的性能动词是___________。 (1)辨别;(2)理解;(3)分类;(4)识别。 7.反映掌握高级规则的性能动词是____________。 (1)生成;(2)运用;(3)分析;(4)思维。 8.下列适合描述态度目标的行动动词是______________。 (1)认可;(2)讨厌;(3)尊重;(4)朗诵。 9.在现阶段指导任务分析最全面的理论是____________。 (1)建构主义理论; (2)信息加工心理学; (3)加涅的学习条件论; (4)奥苏伯尔有意义言语学习论。 10.教学设计中引入任务分析的基本目的是__________。 (1)引导教师学习心理学;(2)分析学习的条件;3)开发科学培训方案，节省培训成本; (4)根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计。 11.假定教学任务是要求学生掌握汉语主动句变被动句的规则，测验学生掌握该规则的行为目标是_____________。 (1)学生能说明什么是被动句; (2)学生能理解主动句与被动句的异同; (3)给予若干主动句，学生能变成适当的被动句; (4)学生在谈话中能用上被动句。 12.外语课教完后，教师检查学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检查主要测验的学习结果是_____________。 (1)言语信息;(2)发音方法;(3)动作技能;(4)语言辨别技能。 13.现代心理学研究表明，如果教学目标是传递“言语信息”，在有现成的文字教材条件下，对中 学生而言，最适当的方法是_____________。 (1)自学; (2)讲授法; (3)指导发现法; (4)听说法。 14.如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是____________。 (1)自学; (2)讲授法; (3)指导发现法; (4)精讲加变式练习 四、研究与设计 下面是一位小学数学特级教师的课堂教学实录。请根据本章习得的教学设计原理为这节课重写一份规范的教案。要求如下： 1.陈述可以测量的具体教学目标; 2.分析教学任务; 3.根据任务分析提出教学策略，包括教学步骤、师生活动和教具等; 4.编写检测教学目标是否达到的测验题。 附录：圆柱、球的认识 教学九年义务教育六年制小学第二册《圆柱、球的认识》：教师可从实物分类入手，揭示教学主题。 教师出示装有实物的袋子，把袋子里装的物品倒在讲台上，让学生站在讲台上，让学生看到皮球、乒乓球、圆柱形的药瓶、易拉罐及大小不一的长方体、正方